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把生活當(dāng)作課堂

毛子路
2020-03-03 08:33:58  來源:人民日報(bào)

  《面對疫情,教育何為?》:朱永新、陶新華主編;華東師范大學(xué)出版社出版。

  面對新冠肺炎疫情,教育不應(yīng)該缺席,教育者應(yīng)當(dāng)有所作為。這種作為不僅僅是直播授課,那是教育的應(yīng)有之義,非常時(shí)期的教育應(yīng)該有更大的想象空間。

  《面對疫情,教育何為?》一書恰好對這個(gè)問題作了一個(gè)簡明、實(shí)用、全面的手冊式回應(yīng),讓教育的思考以可感可知可學(xué)方式走到師生身邊。本書由20位高校教師圍繞生命教育、情緒管理、重構(gòu)學(xué)習(xí)三個(gè)主題展開寫作,具有鮮明的情境意識。作者沒有大而化之地做籠統(tǒng)論述,而是選擇多種案例和情境,去關(guān)懷身處疫情當(dāng)中具體的人,回應(yīng)一個(gè)個(gè)具體而微的問題,具有啟發(fā)意義和實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值。

  正如序言所說,通過這次疫情,我們能深刻地體會到,教育不僅僅發(fā)生在校園,生活本身就是最好的教育。無論是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育,還是更加重視家庭教育,每一個(gè)環(huán)節(jié)都能成為課堂。用好這些課堂,不僅能讓孩子學(xué)到更多東西,對老師和父母來說同樣也是進(jìn)步和成長。作為教育工作者,《面對疫情,教育何為?》尤其引發(fā)人們思考的是:我們需要成為什么樣的老師?我們需要給孩子什么樣的教育?

  好老師永遠(yuǎn)是好學(xué)生,教育必然包含自我教育。疫情期間,教育形態(tài)、教學(xué)規(guī)劃發(fā)生改變,教師在這樣的情境之下,更應(yīng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。首要的就是適應(yīng)線上教育,積極調(diào)整心態(tài),主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施有效的網(wǎng)絡(luò)教育。書中《網(wǎng)絡(luò)教育:疫情之下如何使用線上教育資源》一文就為一線教師提供了一份非常完整的線上學(xué)習(xí)和備課清單,幫助教師擁抱線上教育。從線下到線上,師生關(guān)系也在發(fā)生轉(zhuǎn)變!痘茧y與共:疫情下如何重構(gòu)師生關(guān)系?》一文提醒我們,原本需要學(xué)生付諸努力的注意力控制任務(wù),轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焷硗瓿,教師需要去主動思考如何才能吸引學(xué)生的注意力。

  面對疫情,除了線上直播課,我們還能給予學(xué)生什么?知識應(yīng)該為生命負(fù)責(zé),除了基本的健康教育、知識傳播之外,這場疫情提醒我們生命教育不容忽視!兜旎簩W(xué)校如何補(bǔ)上生命教育這堂課?》一文指出,“我們必須達(dá)成教育共識,回到教育常識——生命教育是我們整個(gè)學(xué)校教育的基礎(chǔ)。”這提醒我們,不要只把這次疫情當(dāng)作個(gè)例,生命教育不是權(quán)宜之計(jì),不是臨門一腳,也不是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳,真正有效的生命教育是貫穿教育各個(gè)環(huán)節(jié),并且生效于活靈活現(xiàn)的真實(shí)情境中。

  本書的實(shí)用性體現(xiàn)在把現(xiàn)實(shí)生活變成真實(shí)的生命教育。《生命無價(jià):從這場疫情中我們能學(xué)到什么?》以班主任的視角,設(shè)計(jì)了生命觀、自然觀、自我觀和行動觀四個(gè)部分的主題班會。文章中有觀點(diǎn),有問題舉例,有案例討論,把生命教育充分展開并落到實(shí)處。生命教育不是簡單的口號,而是通過真實(shí)的課堂對話,深化對生命的體認(rèn),引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對人的基本關(guān)懷,對社會的責(zé)任意識與使命擔(dān)當(dāng),讓學(xué)生們從這場疫情中感受生命,思考生命存在價(jià)值與人生道路選擇。

  頭頂星空燦爛,腳下大地堅(jiān)實(shí),教育的價(jià)值和意義需要我們每個(gè)人深思和踐行。

編輯:遲語洋

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