漢語國際推廣，“是傳播中國語言、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、推動中華文化走向世界、樹立我國良好國際形象的基礎(chǔ)工程”。 “通過漢語教學(xué)推廣中國文化與文明并進(jìn)一步提高中國軟實(shí)力”，已經(jīng)成為當(dāng)前我國對外漢語教學(xué)工作的終極目標(biāo)。作為“中國文化核心的核心”、中國文化的最高象征，書法藝術(shù)日益受到世界各國的認(rèn)同和贊賞。特別是書法申遺的成功，更激發(fā)了漢語愛好者和學(xué)習(xí)者對中華文化的濃厚興趣和求學(xué)欲望，越來越多的人希望通過了解書法藝術(shù)，研習(xí)漢字書法，感知中華文化的奧妙與智慧。在此背景下，如何強(qiáng)化書法教育功能，提升書法教育質(zhì)量，通過書法這一媒介有效而深入地傳播和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化，不斷豐富和深化中華文化傳播的方式和內(nèi)容，成為擺在對外漢語教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)嶄新課題。

　　第一，認(rèn)真審視書法教育在漢語國際推廣戰(zhàn)略中的地位和作用，對書法課在對外漢語教學(xué)體系中的角色進(jìn)行正確定位。書法與漢字有著密不可分的關(guān)系，“書法因漢字而產(chǎn)生，漢字因書法而傳承”。在漢字與書法共生共長的綿延發(fā)展進(jìn)程中，二者相互影響、相互促進(jìn)，共同形成了漢語言作為表意文字不同于表音文字的獨(dú)有特征。書法的語言屬性與生俱來，突出而鮮明，自不待言。與此同時，隨著歷代書家審美意識、情趣和追求的發(fā)展遞嬗，書法已經(jīng)脫離漢字成為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，進(jìn)入文化的范疇，以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和藝術(shù)語言，體現(xiàn)著與之相關(guān)的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的時代特征與歷史傳承，因而書法又具有極強(qiáng)的文化屬性。

　　目前很多高校針對外國留學(xué)生開設(shè)的書法課多被定位于漢字課的輔助課程，屬于對外漢語教學(xué)背景下的語言技能課的附屬課程。書法教學(xué)淪為漢字教學(xué)的識字、寫字環(huán)節(jié)，未能充分發(fā)揮其在文化傳播中應(yīng)有的作用。書法，不僅有助于留學(xué)生對漢字的記憶和理解，更應(yīng)承擔(dān)起傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、展示中國人特有的藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀念的角色。漢語國際推廣視域下的書法課，應(yīng)該定位于獨(dú)立于語言技能課之外的中國文化藝術(shù)核心課程。

　　第二，制定獨(dú)立完整的書法課教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，完善課程設(shè)置。作為一門文化藝術(shù)課程，對外書法教育要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和課程設(shè)置三個問題上統(tǒng)一認(rèn)識，明確思路。在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)確立兩個層面：向?qū)W生教授書法書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，增進(jìn)留學(xué)生對于書法藝術(shù)的感性認(rèn)識和愛好；通過向?qū)W生介紹書法藝術(shù)的發(fā)展歷史，使學(xué)生理解中國的獨(dú)特藝術(shù)形式及其所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)哲學(xué)、美學(xué)思想。與之相對應(yīng)，在教學(xué)任務(wù)上，應(yīng)通過書法技能訓(xùn)練和書法知識傳授兩個方面內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同程度的教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)置上，書法課的教學(xué)安排可以根據(jù)教學(xué)對象的漢語水平和書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律分為三個階段進(jìn)行：入門階段，主要學(xué)習(xí)書法的基本常識，進(jìn)行基本筆法和結(jié)構(gòu)布局的書寫技能訓(xùn)練，教學(xué)時間為一個學(xué)期，不少于40課時，這一階段應(yīng)以楷書為主；中級階段，主要結(jié)合歷代書法流派代表作品的欣賞來學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的發(fā)展簡史，教學(xué)時間安排一到兩個學(xué)期，40到80課時，這一階段的書寫技能訓(xùn)練繼續(xù)練習(xí)楷書，并增加篆隸等不同書體的書寫練習(xí)；高級階段，主要講授書法鑒賞基本理論及書法藝術(shù)與中國哲學(xué)、美學(xué)的關(guān)系，教學(xué)時間為一個學(xué)期，40課時，這一階段的書寫訓(xùn)練重點(diǎn)強(qiáng)化以獨(dú)立創(chuàng)作書法作品為目標(biāo)的綜合技能訓(xùn)練。

　　第三，充分考慮教學(xué)對象的特殊性和復(fù)雜性，堅(jiān)持靈活多樣的教學(xué)方法。留學(xué)生們來自世界各地，不同的語言文化背景和參差不齊的漢語水平，影響著他們對中國書法的理解并給他們的書法學(xué)習(xí)帶來一定困難。對外書法教育者應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取靈活多樣的教學(xué)方法，做到因材施教。比如，留學(xué)生一般不具備自幼練習(xí)漢字與書法的“童子功”，因此不必嚴(yán)格遵循和堅(jiān)持“先正楷再行草，先描紅再臨帖”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)步驟；教學(xué)中可以鼓勵留學(xué)生大膽嘗試，自由發(fā)揮，在互動中培養(yǎng)他們對書法的興趣，提高書寫能力。

　　此外，將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施引入課堂，利用多媒體輔助書法教學(xué)，是豐富書法課教學(xué)方式方法的重要手段。視覺、聲音、動畫等多元化信息的傳遞，有效刺激學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)書法課的吸引力。多媒體的動畫效果使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化生動化，這種輕松直觀的教學(xué)模式易于學(xué)生接受和理解，有效提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以將書法名家的示范、筆法的講解、學(xué)生習(xí)作的講評、名家法帖優(yōu)秀作品欣賞等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

　　第四，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教材編寫工作。目前，對外書法教學(xué)存在師資力量嚴(yán)重短缺的問題。選拔一些富有對外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而又有一定書法基礎(chǔ)的老師進(jìn)行書法藝術(shù)方面的強(qiáng)化培訓(xùn)，不啻是一個解決燃眉之急的辦法；在漢語國際教育專業(yè)課程設(shè)置上適當(dāng)增加書法等文化藝術(shù)課程的分量，培養(yǎng)新一批具備較高書法藝術(shù)素養(yǎng)的對外漢語教師，則是解決這一問題的又一重要途徑。另外，國內(nèi)專門針對留學(xué)生編寫的書法教材也極為匱乏，相關(guān)研發(fā)和編寫工作尤為緊要。在加強(qiáng)加快推進(jìn)這一方面工作時，應(yīng)遵循以下原則：充分考慮中外文化的差異及教學(xué)對象的特殊性，在教材內(nèi)容的選取上應(yīng)多從跨文化的角度加以構(gòu)思，適當(dāng)進(jìn)行不同文化間異同性的比較，關(guān)注中華文化與其他文化的交流與融合；充分考慮教材的語言難度與教學(xué)對象漢語水平的適應(yīng)，做到通俗易懂，深入淺出，真正克服目前文化教材語言難度過大、內(nèi)容過于專業(yè)的通��；充分考慮文化教材的通俗性和可學(xué)性，在書法課教材的編寫上兼顧語言的通俗性和學(xué)科的學(xué)術(shù)性，既不背離本學(xué)科的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，又能適應(yīng)書法教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。

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