公開、公平、公正是高考的基石。在高考這樣一個(gè)密封管道上所開鑿的加分缺口越少，其公開、公平、公正特性被截流的可能性就越小

　　日前，廣東省招生委員會(huì)發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整廣東省高考加分項(xiàng)目和加強(qiáng)管理工作的通知》，明確規(guī)定從2015年起，取消體育特長生加分項(xiàng)目，取消所有地方性加分項(xiàng)目，只保留全國性的4個(gè)政策性加分項(xiàng)目。同時(shí)，在高考加分分值上，除烈士子女加分項(xiàng)目外，其他項(xiàng)目加分分值統(tǒng)一調(diào)整為5分。

　　我們要為這種削減高考加分項(xiàng)目的新政點(diǎn)贊與“加分”。事實(shí)上，這些年來，取消各種高考加分項(xiàng)目的呼聲從未停歇過，一些特長類的高考加分本意是為了彌補(bǔ)招生制度的某種缺陷，使更多有特殊才能的孩子得到深造的機(jī)會(huì)。但是，巨大的利益驅(qū)使之下，這一政策在實(shí)際操作中弊病叢生，特長加分往往成了“權(quán)力加分”、“金錢加分”。

　　比如，前些年，因?yàn)轶w育特長生可以加分，好些地方出現(xiàn)了一批跑幾圈就氣喘吁吁、使出吃奶的力氣也將鉛球扔不了幾米遠(yuǎn)的“運(yùn)動(dòng)健將”、“省級(jí)運(yùn)動(dòng)員”。此外，省級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部因?yàn)槿狈σ粋�(gè)可以具體量化的剛性標(biāo)準(zhǔn)，在高考加分的刺激下，更容易為特權(quán)所染指。

　　公開、公平、公正是高考的基石。盡管現(xiàn)行高考制度仍有不少弊端，但分?jǐn)?shù)面前人人平等的原則必須堅(jiān)守。目前的語境下，我們要先保教育公平，再談素質(zhì)教育。在高考這樣一個(gè)密封管道上所開鑿的加分缺口越少，其公開、公平、公正特性被截流的可能性就越小。高考的公平就在于它的剛性，在于它不能被輕易打破的鐵律。幾乎年年出現(xiàn)的因遲到一分鐘而無法進(jìn)考場(chǎng)的事例就是一個(gè)隱喻。而高考公平或者說教育公平，對(duì)一個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)來說意味著至為寶貴的起點(diǎn)公平。從清理各種加分項(xiàng)目的動(dòng)作中可以看出，維護(hù)高考公平底線的社會(huì)共識(shí)，正在一點(diǎn)點(diǎn)被決策部門所吸納。

　　當(dāng)然，加分項(xiàng)目”瘦身“只是高考改革大棋局中的一著棋。高考加分要減掉的是特權(quán)，而不是特長。也就是說，在改革加分項(xiàng)目和分值方面要做“減法”，但在鼓勵(lì)學(xué)生特長發(fā)展方面要做“加法”。比如，一度人人喊打的奧數(shù)本身并沒有錯(cuò)，它只是因?yàn)楦龑W(xué)等利益掛鉤，才變成了一項(xiàng)扼殺個(gè)性的魔鬼訓(xùn)練。一方面剝離依附其上的功利性，一方面保證少數(shù)數(shù)學(xué)天才的成功突圍，是我們對(duì)待它應(yīng)有的理性態(tài)度。

　　教育要公平，但不要平庸，應(yīng)給那些“偏科奇才”提供更多的上升通道。美國的教育之所以發(fā)達(dá)，是因?yàn)樗幸粋�(gè)成熟機(jī)制，讓特別優(yōu)秀的人才得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。比如，美國公立學(xué)校里面的重點(diǎn)學(xué)校有兩個(gè)概念，一種是叫“學(xué)術(shù)學(xué)校“，錄取學(xué)業(yè)成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生；一種叫“特長學(xué)�！�，一個(gè)學(xué)生鋼琴彈得好、舞跳得好或者數(shù)學(xué)特別好等，都可以通過考試選拔，擇優(yōu)錄取。

　　對(duì)我們來說，這一話題最終指向的是如何為高校自主招生進(jìn)一步松綁，將更多的自主招生權(quán)交給高校，將更多的選擇權(quán)賦予考生，實(shí)現(xiàn)高校與考生之間更充分地雙向流動(dòng)。民國時(shí)期，錢鍾書、張充和數(shù)學(xué)成績(jī)比零分稍高卻得以入學(xué)清華，就與那時(shí)的“自主招生”有莫大關(guān)系。顯然，要實(shí)現(xiàn)公平與唯才是舉的兼容，更改招生政策只是治標(biāo)，改革高等教育制度才是治本。