公開、公平、公正是高考的基石。在高考這樣一個密封管道上所開鑿的加分缺口越少，其公開、公平、公正特性被截流的可能性就越小

　　日前，廣東省招生委員會發(fā)出《關于進一步調整廣東省高考加分項目和加強管理工作的通知》，明確規(guī)定從2015年起，取消體育特長生加分項目，取消所有地方性加分項目，只保留全國性的4個政策性加分項目。同時，在高考加分分值上，除烈士子女加分項目外，其他項目加分分值統(tǒng)一調整為5分。

　　我們要為這種削減高考加分項目的新政點贊與“加分”。事實上，這些年來，取消各種高考加分項目的呼聲從未停歇過，一些特長類的高考加分本意是為了彌補招生制度的某種缺陷，使更多有特殊才能的孩子得到深造的機會。但是，巨大的利益驅使之下，這一政策在實際操作中弊病叢生，特長加分往往成了“權力加分”、“金錢加分”。

　　比如，前些年，因為體育特長生可以加分，好些地方出現(xiàn)了一批跑幾圈就氣喘吁吁、使出吃奶的力氣也將鉛球扔不了幾米遠的“運動健將”、“省級運動員”。此外，省級三好學生、優(yōu)秀學生干部因為缺乏一個可以具體量化的剛性標準，在高考加分的刺激下，更容易為特權所染指。

　　公開、公平、公正是高考的基石。盡管現(xiàn)行高考制度仍有不少弊端，但分數(shù)面前人人平等的原則必須堅守。目前的語境下，我們要先保教育公平，再談素質教育。在高考這樣一個密封管道上所開鑿的加分缺口越少，其公開、公平、公正特性被截流的可能性就越小。高考的公平就在于它的剛性，在于它不能被輕易打破的鐵律。幾乎年年出現(xiàn)的因遲到一分鐘而無法進考場的事例就是一個隱喻。而高考公平或者說教育公平，對一個人乃至整個社會來說意味著至為寶貴的起點公平。從清理各種加分項目的動作中可以看出，維護高考公平底線的社會共識，正在一點點被決策部門所吸納。

　　當然，加分項目”瘦身“只是高考改革大棋局中的一著棋。高考加分要減掉的是特權，而不是特長。也就是說，在改革加分項目和分值方面要做“減法”，但在鼓勵學生特長發(fā)展方面要做“加法”。比如，一度人人喊打的奧數(shù)本身并沒有錯，它只是因為跟升學等利益掛鉤，才變成了一項扼殺個性的魔鬼訓練。一方面剝離依附其上的功利性，一方面保證少數(shù)數(shù)學天才的成功突圍，是我們對待它應有的理性態(tài)度。

　　教育要公平，但不要平庸，應給那些“偏科奇才”提供更多的上升通道。美國的教育之所以發(fā)達，是因為它有一個成熟機制，讓特別優(yōu)秀的人才得到適當?shù)呐囵B(yǎng)。比如，美國公立學校里面的重點學校有兩個概念，一種是叫“學術學�！�，錄取學業(yè)成績最優(yōu)秀的學生；一種叫“特長學�！�，一個學生鋼琴彈得好、舞跳得好或者數(shù)學特別好等，都可以通過考試選拔，擇優(yōu)錄取。

　　對我們來說，這一話題最終指向的是如何為高校自主招生進一步松綁，將更多的自主招生權交給高校，將更多的選擇權賦予考生，實現(xiàn)高校與考生之間更充分地雙向流動。民國時期，錢鍾書、張充和數(shù)學成績比零分稍高卻得以入學清華，就與那時的“自主招生”有莫大關系。顯然，要實現(xiàn)公平與唯才是舉的兼容，更改招生政策只是治標，改革高等教育制度才是治本。