高校青年教師，面臨教學(xué)和科研兩大挑戰(zhàn)，常常被昵稱為“青椒”，他們需要得到應(yīng)有的、足夠的關(guān)注。但時下我們看到的是，人們往往在主客觀雙重視角下忽略教學(xué)成長而更多關(guān)注科研成長。須知，高校青年教師業(yè)已成為學(xué)校的教學(xué)主力，無論是學(xué)校保證和提高教學(xué)質(zhì)量，還是高校青年教師謀求自身的生存和發(fā)展，都離不開這個群體的教學(xué)成長。

　　教學(xué)成長是高校青年教師的基本成長，“條條大路通羅馬”，其成長的個性路徑有很多。這里通過共性的視角，說說高校青年教師教學(xué)卓越成長的傳統(tǒng)路徑，以及最佳教學(xué)成長的必由路徑，通過閱讀紙本經(jīng)典，夯實(shí)專業(yè)底蘊(yùn)，探索教學(xué)藝術(shù)，以科研支撐教學(xué)。

　　閱讀紙本經(jīng)典以積淀卓越。現(xiàn)在的高校青年教師，生長在讀圖時代、網(wǎng)絡(luò)時代和考試時代，一個高校青年教師，如果缺乏廣泛的專業(yè)閱讀，那是不可思議的，但只讀屏和讀圖是十分可怕的。在讀屏?xí)r代，保持傳統(tǒng)的、紙質(zhì)文本的閱讀，真正保持以一個人的自我方式進(jìn)入歷史文化，是勝任教師職責(zé)和履行教學(xué)義務(wù)的必要條件。用紙本經(jīng)典的閱讀方式去閱讀專業(yè)文化經(jīng)典，是高校青年教師實(shí)現(xiàn)責(zé)任感，認(rèn)同穩(wěn)定性和豐富性的重要方式，應(yīng)當(dāng)成為擔(dān)當(dāng)教書育人歷史使命、教學(xué)能力成長的必由之路。

　　夯實(shí)專業(yè)底蘊(yùn)以提升卓越。高校青年教師的專業(yè)底蘊(yùn)是十分重要的。在學(xué)習(xí)階段，習(xí)得的知識是全面的、分散的、橫向的和缺少深度的。要成為一個確定專業(yè)領(lǐng)域的教師，專業(yè)基礎(chǔ)就需要夯實(shí)。這就必須圍繞專業(yè)、方向和課群，自己把專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的道理搞清楚。馬克思主義認(rèn)為：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”。只有不斷建構(gòu)深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，才能不斷成長，最終成為稱職優(yōu)秀的教師，于學(xué)生成長中勇挑重?fù)?dān)并收獲口碑。

　　探索教學(xué)藝術(shù)以表達(dá)卓越。教學(xué)就是講理，講理是一種教學(xué)藝術(shù)。一個高校青年教師，無論在學(xué)習(xí)階段成績多么優(yōu)秀，還是對于承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容多么熟悉，對教學(xué)內(nèi)容的知識系統(tǒng)多么胸有成竹，都不等于一定能做一個好教師。因為教學(xué)方法的掌握和手段的運(yùn)用，是一門科學(xué)同時也是一門藝術(shù)。一個教師，完成教學(xué)任務(wù)，把知識講出去，從接受學(xué)的角度，只完成了任務(wù)的一半。教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，取決于學(xué)生的接收和掌握程度。正是從這個意義上來看，教學(xué)藝術(shù)的探索，對于高校青年教師的教學(xué)成長是至關(guān)重要的，需要青年教師花氣力去不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)和提升。

　　科研支撐教學(xué)以成就卓越�？蒲惺墙虒W(xué)卓越的基礎(chǔ)，科研支撐教學(xué)，沒有堅實(shí)的科研，就沒有優(yōu)秀的教學(xué)，沒有科研基礎(chǔ)，在講臺上是站不住腳的，教學(xué)質(zhì)量也就不能保證和提高。一般說來，雖然科研的視角和切入點(diǎn)很廣闊，但由于教學(xué)和科研是密不可分的，教學(xué)對科研有很好的促進(jìn)作用。另一方面，高校青年教師的科學(xué)研究，最好應(yīng)起步于教學(xué)。對于一個成長中的高校青年教師來說，無論科研還是教學(xué)，都是相互促進(jìn)和相互輔佐的。立足教學(xué)搞科研，通過科研支撐教學(xué)，應(yīng)是高校青年教師能力成長的重要路徑。（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）