轉(zhuǎn)型，其實(shí)是市場(chǎng)賜給普通高校持續(xù)發(fā)展的一次良機(jī)，迫使其趕緊補(bǔ)上市場(chǎng)生存這堂課。

　　轉(zhuǎn)型，是普通高校關(guān)注度較高的話題。為什么要轉(zhuǎn)，怎么轉(zhuǎn)，何時(shí)轉(zhuǎn)，專家們?cè)缬泻芏嗾撌觯覀兘裉觳环翐Q個(gè)角度看轉(zhuǎn)型。

　　先講一段故事：

　　某人口大省，有百余所高校，年畢業(yè)大學(xué)生35萬(wàn)人。該省以農(nóng)業(yè)和傳統(tǒng)工業(yè)為主，省內(nèi)就業(yè)容量有限，省長(zhǎng)很是焦慮。4年前，省里建起一個(gè)較大開(kāi)發(fā)區(qū)，引來(lái)國(guó)內(nèi)多家高科技企業(yè)入駐。省長(zhǎng)希望優(yōu)先錄用本省大學(xué)生。

　　企業(yè)敞開(kāi)大門納賢，但最終錄用者寥寥。

　　這個(gè)結(jié)果令省長(zhǎng)不解。企業(yè)解釋說(shuō)：應(yīng)聘者中數(shù)理化、文史哲、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、藝術(shù)等專業(yè)居多。我們企業(yè)是缺人，但用不了多少“大文大理”大學(xué)生。

　　省長(zhǎng)問(wèn)省教育主管部門，這類專業(yè)在全省占比多少？回答說(shuō)：60%—70%.省長(zhǎng)又說(shuō)，全省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在艱難調(diào)整和轉(zhuǎn)型，急需新興產(chǎn)業(yè)人才。我們這個(gè)窮省要得了那么多“大文大理”人才嗎？高校的專業(yè)必須調(diào)整！

　　有了省長(zhǎng)指示，省教育主管部門和高校迅速行動(dòng)起來(lái)，明確表示要撤掉那些市場(chǎng)早已飽和的專業(yè)，開(kāi)設(shè)省內(nèi)急需的專業(yè)，并列出了調(diào)整的時(shí)間表。

　　專業(yè)調(diào)整的過(guò)程不是很順暢，阻力首先來(lái)自那些即將被撤銷專業(yè)的科任教師，“我們也知道這些專業(yè)供大于求，我們也贊同調(diào)整。但現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，這些專業(yè)撤銷后，我們干什么？”

　　這樣的發(fā)問(wèn)，令高校犯愁，同樣令省教育廳犯愁：撤并的專業(yè)，多是高校的王牌專業(yè)，歷史悠久。面臨轉(zhuǎn)型的教師，數(shù)量不少，且不少是高校的金牌教師。即將轉(zhuǎn)型的高校，規(guī)模都不小，少說(shuō)也有上萬(wàn)學(xué)生和上千教師。

　　船大難掉頭呀，但再難也得掉。幾年來(lái)，該省相關(guān)高校探索出各種智慧的解決方案，專業(yè)撤并平穩(wěn)過(guò)渡，多數(shù)專業(yè)已與省內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接。

　　從一個(gè)省的高校轉(zhuǎn)型，到全國(guó)普通高校轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型的大背景都差不多，皆因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，要求高校與之同步。皆因國(guó)計(jì)民生之需，要求高校專業(yè)設(shè)置與之近些，再近些。這是自上而下、由外而內(nèi)的要求，大勢(shì)所趨，不轉(zhuǎn)不行。

　　還有很多高校，在上面還沒(méi)有要求的時(shí)候，自己悄然轉(zhuǎn)型，小步快跑，在轉(zhuǎn)型中獲益多多。這是自主轉(zhuǎn)型，自主生發(fā)動(dòng)力，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。

　　也有一些高校，對(duì)轉(zhuǎn)型心存顧慮，不敢轉(zhuǎn)。顧慮主要表現(xiàn)在：轉(zhuǎn)型后的高校究竟是姓“職教”還是姓“高教”；轉(zhuǎn)型后應(yīng)用型專業(yè)究竟占多大比例；成為應(yīng)用型大學(xué)后自己的身份會(huì)不會(huì)降低，招生會(huì)不會(huì)受到影響等等。

　　為名分而憂，這樣的顧慮現(xiàn)實(shí)中的確存在。比如招生，普通高校優(yōu)先，然后才能輪到高職。比如排位，高職肯定靠后。某校長(zhǎng)曾明確表示，即使轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)，也不與“職業(yè)”沾邊。

　　是呀，沾上“職業(yè)”二字，也許就從“二本”、“三本”再往下降了。

　　普通高校和高職類別之分，在現(xiàn)實(shí)中咋就演變成了高低貴賤之別，“職業(yè)”咋就那么不招人待見(jiàn)？我們這里先撇開(kāi)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知上的偏差，就說(shuō)說(shuō)業(yè)內(nèi)對(duì)職教的定位。

　　給職業(yè)教育的定位是“就業(yè)教育”，這樣的定位沒(méi)錯(cuò)。但這句話后面的潛臺(tái)詞好像是：普通高校是研究型教育，培養(yǎng)的學(xué)生是搞研究的，考研究生的。倘若轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)，那不就轉(zhuǎn)成就業(yè)教育了，豈不是與職教為伍了？在我看來(lái)，既然博士后也要就業(yè)，那么所有類型教育的指向都應(yīng)該是就業(yè)。既然都是就業(yè)教育，那就一視同仁，首先應(yīng)從招生開(kāi)始，按類別錄取，而不是依“本”劃分先后批次。

　　有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了。在就業(yè)壓力這么大的今天，在新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求如此渴望的現(xiàn)在，需要轉(zhuǎn)型的，可能不只是普通高校，而是所有高校。這個(gè)時(shí)候再去爭(zhēng)論研究型和應(yīng)用型已經(jīng)沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義，就業(yè)市場(chǎng)的晴雨表顯示出這樣的信號(hào)：誰(shuí)與就業(yè)靠得近，誰(shuí)的畢業(yè)生就受歡迎。職業(yè)教育就業(yè)率高就是明證！

　　看來(lái)，高校轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)的還是觀念。

　　某民辦高校校長(zhǎng)說(shuō)得好，“轉(zhuǎn)型對(duì)民辦高校來(lái)說(shuō)根本就不是問(wèn)題，我們盯著市場(chǎng)，隨市場(chǎng)而動(dòng)，隨市場(chǎng)而變，天天在轉(zhuǎn)型，否則，我們就活不下去。不敢轉(zhuǎn)型其實(shí)是市場(chǎng)恐慌癥的表現(xiàn)，一些依賴慣了的公辦高校幾乎失去了市場(chǎng)生存能力。解決這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，放到市場(chǎng)中去，大家公平競(jìng)爭(zhēng)，你不讓他轉(zhuǎn)型，他也要轉(zhuǎn)�！�

　　優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的法則。眼下的招生和就業(yè)已呈多元競(jìng)爭(zhēng)之勢(shì)，公辦民辦、普通高校和高職，還有國(guó)外的大學(xué)都在市場(chǎng)中較勁。在市場(chǎng)中較勁，較的是市場(chǎng)應(yīng)變能力，較的是市場(chǎng)生存能力。其實(shí)，市場(chǎng)早已給教育傳來(lái)了警示信號(hào)：幾年前，山西15所技校因招不到學(xué)生而被迫關(guān)閉。有人曾大膽預(yù)測(cè)，若干年后，肯定會(huì)有高校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰出局。

　　從這個(gè)角度來(lái)看，轉(zhuǎn)型，其實(shí)是市場(chǎng)賜給普通高校持續(xù)發(fā)展的一次良機(jī)，迫使其趕緊補(bǔ)上市場(chǎng)生存這堂課。就如同我等這些從事紙媒的人，如若不轉(zhuǎn)型，也許哪天就像柯達(dá)膠卷一樣，一夜之間就被數(shù)碼相機(jī)替代了。到那個(gè)時(shí)候，再喊轉(zhuǎn)型還有何用？

　　未雨綢繆？不，雨已經(jīng)來(lái)了。