商丘師范學院作為河南省試點轉(zhuǎn)型的第二批高校，如何結(jié)合自身實際，理順與國家高等教育發(fā)展要求的關(guān)系，立足省情，立于校情，服務(wù)地方社會發(fā)展，完善自我內(nèi)涵發(fā)展，做到轉(zhuǎn)型的優(yōu)雅而樸實，自然而扎實，是一件要求當代高等教育管理者必須深切面臨、深入思考的問題。

　　一、學校層面要構(gòu)建轉(zhuǎn)型發(fā)展新常態(tài)

　　要立足高等教育的定位與使命，為破解面臨的轉(zhuǎn)型發(fā)展難題，積極構(gòu)建自身的“新常態(tài)”。

　　首先，要處理好學校教育自身規(guī)律與適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)系。構(gòu)建轉(zhuǎn)型新常態(tài)不是對以往辦學理念、定位與內(nèi)容等方面的簡單否定，而是應(yīng)該順勢而為，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律與高等教育規(guī)律，適應(yīng)當下社會發(fā)展需求。對此，我們既要遵循高等教育的基本規(guī)律，同時還要破解所面臨的分類不清、定位不明、特色不顯、模式單一等問題，調(diào)整發(fā)展思路，加速轉(zhuǎn)型發(fā)展。

　　第二，新常態(tài)下的辦學定位，其核心是處理好“頂天”與“立地”的關(guān)系。“頂天”就是做好頂層設(shè)計，圍繞高等教育功能的完善、人才培養(yǎng)目標的確立，真正承擔起歷史使命、社會責任：“立地”就是立足辦學實際，彰顯學科科研優(yōu)勢，利用地域文化優(yōu)勢，發(fā)揮地方優(yōu)勢，推動地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展。對此，我們要進一步找準科學的辦學定位，從同質(zhì)化向多元化、多樣化轉(zhuǎn)型，圍繞辦學目標樹品牌、創(chuàng)精品、出特色，為學校的持續(xù)發(fā)展提供核心支撐，構(gòu)建出符合自身實際的辦學新常態(tài)。

　　第三，新常態(tài)下的人才培養(yǎng)與教學改革的核心是處理好以人為本與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)系�！耙匀藶楸尽币馕吨獙ⅰ坝藶楸�、德育為先”的理念深入貫徹到高等教育的各個方面；培養(yǎng)應(yīng)用型人才是要創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，化解人才培養(yǎng)與社會需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，提升經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動力。對此，我們要以“以人為本”為導(dǎo)向，力求實現(xiàn)學生的理論與實踐、知識與能力、專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的有機結(jié)合；同時，要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，深化教學改革，在教學內(nèi)容、方法與平臺建設(shè)上，注重專業(yè)素養(yǎng)與通識素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮師生之間的主導(dǎo)與主體作用，實現(xiàn)校地、校企的有機對接與深化協(xié)作。

　　第四，新常態(tài)下的科學研究與社會服務(wù)的核心是處理好服務(wù)與引領(lǐng)的關(guān)系�！胺⻊�(wù)”意味著我們具有支撐地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展的重要作用：“引領(lǐng)”意味著我們發(fā)揮對地方建設(shè)發(fā)展的輻射作用。對此，要把優(yōu)勢變?yōu)橹茀^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的有效資源和強大動力，做到“論文寫在產(chǎn)品上、研究做在工程中、成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里、價值體現(xiàn)在效益上”；同時，服務(wù)社會要作為科學研究的立足點，適應(yīng)區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需求，在決策咨詢、技術(shù)服務(wù)、課題研究等方面形成特色優(yōu)勢和效益，實現(xiàn)校地協(xié)同創(chuàng)新、學科專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)有機對接。

　　對于學校層面的轉(zhuǎn)型發(fā)展難題，要保持主動姿態(tài)，穩(wěn)步有序推進高等教育新常態(tài)的構(gòu)建，凝聚最大的建設(shè)合力，實現(xiàn)我校從“積跬步”到“至千里”的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、教師隊伍要構(gòu)建轉(zhuǎn)型發(fā)展新常態(tài)

　　教師是傳授學生知識、啟迪學生思考、發(fā)掘?qū)W生潛能的靈魂工程師。要逐步改變長期以來的“黑板上種田”式教學方式，徹底改變長期存在的教學與實踐脫節(jié)、校企合作流于形式的局面，進一步提升我校教育質(zhì)量，促進內(nèi)涵發(fā)展，尤其是要逐步改變長期以來存在的“重學輕術(shù)”思想，引導(dǎo)全社會尊重勞動、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)造。

　　首先，要適應(yīng)課程設(shè)置新常態(tài)。在課程設(shè)置上，很多課程要淡化學科體系，充分體現(xiàn)崗位和職業(yè)需求。從我們現(xiàn)有課程設(shè)置狀況來看，基本是按照學科邏輯設(shè)計，而不是按照職業(yè)或崗位需求的邏輯設(shè)計的。因此，要有充分的在課程設(shè)計上有所改變思想準備，多數(shù)課程應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求、職業(yè)和崗位需求來設(shè)置。然而，課程開發(fā)并非一日之功。所以，課程設(shè)置問題無疑是我校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展必須面對且無法回避的一個難題。

　　第二，要適應(yīng)師資隊伍建設(shè)新常態(tài)�！半p師型”師資隊伍是辦好應(yīng)用技術(shù)型高校不可或缺的重要條件。德國應(yīng)用技術(shù)大學之所以效果好、有名氣，長盛不衰。原因之一就在于有一支素質(zhì)過硬的“雙師型”師資隊伍。一方面，其師資隊伍中的教授必須具有五年實踐工作經(jīng)驗，且必須具有博士學位；另一方面，擁有一支高素質(zhì)的兼職教師隊伍。因此，必須加快培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。

　　第三，要融入實踐環(huán)節(jié)新常態(tài)。教師要熟

　　悉掌握校企合作辦學的四個特點。一是市場性。它是校內(nèi)學習與校外真實工作的具體結(jié)合。二是現(xiàn)代性。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求，學生在提高崗位適應(yīng)能力的同時，也同步掌握了企業(yè)最先進的技術(shù)，實現(xiàn)了真正意義上專業(yè)理論與技能的緊密結(jié)合。三是職業(yè)性。學生在企業(yè)真實的工作場景中實現(xiàn)自我教育，激發(fā)學習熱情，養(yǎng)成積極的工作態(tài)度、良好的職業(yè)道德，完成學習生活向職業(yè)生活的過渡。四是大眾性。校企合作教育是在社會需求的推動下逐步形成和發(fā)展起來的，其主要表現(xiàn)形式是人們的生存和求職愿望，因此，職業(yè)教育的大眾化是滿足需求的必然結(jié)果。

　　教師要十分清楚專業(yè)的沉浮與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，聯(lián)系非常緊密。一定要形成校企雙主體的教育機制。應(yīng)該從“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”四個方面著手。學校為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)把好出口關(guān)，讓學生成為合格員工。

　　第四，要建立科研新常態(tài)。我們?nèi)绻痪邆淇蒲心芰�，無異于高職高專院校，如果我們的科研僅定位于基礎(chǔ)研究，它與以往的研究型大學或?qū)W術(shù)型大學也不好區(qū)分。因此，應(yīng)用性科研是應(yīng)用型高校區(qū)別于學術(shù)型高校和�？茖哟卧盒５幕咎卣髦弧５聡脑S多應(yīng)用技術(shù)大學，在科研上大有與學術(shù)型大學分庭抗禮之勢。要實現(xiàn)向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，我校教師尤其要在應(yīng)用性科研上下大工夫。

　　三、管理隊伍要構(gòu)建轉(zhuǎn)型發(fā)展新常態(tài)

　　首先，要明確轉(zhuǎn)型發(fā)展主攻方向。出思想、謀戰(zhàn)略、提對策，是管理人員的根本功能。必須緊緊圍繞服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合我校優(yōu)勢和特色，明確主攻方向。一是建立重大決策跟蹤機制。緊密跟蹤各級政府、企業(yè)等重大決策，及時提供動態(tài)監(jiān)測、效果評估和信息反饋。加強戰(zhàn)略研究，就未來可能出現(xiàn)的問題進行超前研究，提供決策儲備。二是完善理論聯(lián)系實際機制。如選拔推薦優(yōu)秀教師到各級組織任職、到實際部門掛職，參與政策咨詢制定，推動教師在實踐中增長才干。三是建立與需求對接的新模式。邀請實際工作部門直接參與、共同確定轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點任務(wù)，聯(lián)合組建研究團隊，從源頭上解決科學研究與決策需求脫節(jié)的問題。拓展轉(zhuǎn)型成果發(fā)布應(yīng)用渠道，完善專家建議報送機制，打造轉(zhuǎn)型發(fā)展成果發(fā)布平臺，增強對政府決策和社會輿論的滲透力、影響力。

　　第二，提升創(chuàng)新能力。真正具有前瞻性、科學性、實用性的轉(zhuǎn)型發(fā)展對策，必須有厚重的理論、多學科的視角和先進的方法作支撐。推進轉(zhuǎn)型發(fā)展，要從加強研究、推動跨學科研究和方法創(chuàng)新等幾個方面提升能力、夯實基礎(chǔ)。一是發(fā)揮科學研究實力雄厚的優(yōu)勢，重點支持一批對經(jīng)濟社會發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定和國家安全具有長遠影響的研究項目，為提升應(yīng)用對策研究水平提供堅實的理論支撐。二是著力推動跨學科研究。促進哲學社會科學與自然科學、哲學社會科學不同學科之間的交叉滲透，大力推進新興學科發(fā)展，為應(yīng)用對策研究提供更為有力的學科支撐。三是大力推動科研方法創(chuàng)新。吸收借鑒自然科學的研究方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強文科實驗室和數(shù)據(jù)庫建設(shè)，推動資源共建共享，為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有力的方法支撐和條件保障。

　　第三，深化綜合改革。學校轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵在于深化綜合改革，創(chuàng)新體制機制，釋放改革紅利，激發(fā)教學科研潛能。一是完善評價制度。牢固樹立質(zhì)量第一的評價導(dǎo)向，健全科學合理的分類評價標準，針對應(yīng)用研究的特點，建立以政府、企業(yè)、社會團體等評價為主的多元評價機制，把解決區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展重大需求的實際貢獻作為核心標準，改進績效評估，形成有進有退的動態(tài)管理體制。二是完善開放合作機制。大力推動協(xié)同創(chuàng)新，積極探索開放、集成、高效的新模式，對封閉、分散的教學研究資源進行優(yōu)化組合，組織多部門、多學科、多領(lǐng)域?qū)＜议_展聯(lián)合攻關(guān)。三是改進管理方式。推進轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要創(chuàng)新管理理念，加強宏觀指導(dǎo)，完善頂層設(shè)計，提供有力保障。同時，要充分調(diào)動各方面積極性，建立健全政策指導(dǎo)到位、保障措施得力、有利于激發(fā)轉(zhuǎn)型發(fā)展活力的管理機制。

　　在當前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們絕不能安步當車，必須雷厲風行；也絕不能安土重遷，必須柳暗花明；我們也絕不能安之若素，必須不辱使命。只有頑強拼搏，才能安身立命。我們堅信，只要所有教育工作者精誠團結(jié)，開拓創(chuàng)新，我們就一定能為高等教育的發(fā)展譜寫更加光輝燦爛的歷史篇章。（作者系商丘師范學院黨委書記）