房清江

　　2013年7月，語文出版社召集啟動語文版小學、中學教材修訂的攻堅戰(zhàn)。據(jù)媒體報道，目前，語文版小學一二年級新版教材和初中一二年級新版教材已經(jīng)通過教育部驗收。相關負責人表示：“此次教材修訂是脫胎換骨的�！北热�，二年級上學期第二課，記者看到歌曲《天路》以詩歌的形式入選教材，三年級的延伸閱讀中收錄了臺灣歌手周杰倫的歌曲《蝸�！�。

　　這些年，對語文教材詬病的聲音不斷，比較集中的觀點是經(jīng)典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失和事實的缺失。因而，如何對語文教材進行修訂便成為各方議論的焦點。

　　語文教材修訂最終需要靠課文內(nèi)容的選定來體現(xiàn)，這恰恰是難點，也最容易引起爭議。畢竟，所選定的課文本身所傳遞出來的信息是相當豐富的，每個人都有不盡相同的解讀。這豐富的集合，或許遠大于編者切合定位的那個范圍。譬如《天路》、《蝸�！范际歉柙~，有形式合適與否的爭議，也有內(nèi)容俗與雅的爭議，還有所謂“正能量”的爭議。

　　事實上，語文作為表達的手段，其表達的思想和審美取向有爭議也是魅力之一，哪怕是經(jīng)典，沒有質(zhì)疑的也只是極個別的現(xiàn)象。換言之，語文教材的修訂過程中，圍繞自身的定位，其實難以避免課文內(nèi)容本身道德標簽的判斷，能夠做的是盡可能淡化和避免固化，問題是內(nèi)容的選定如何在“眾口難調(diào)”中兼顧做得更好。

　　語文教材修訂只有“方向標”沒有“標準件”，判斷一本教材是否成功的標準之一是孩子們是否喜歡，是否能夠從中受到啟迪、領略到美感。對于一本尚在路上的修訂教材，說其脫胎換骨還為時過早，還有待實踐的檢驗。此外，教材終究是服務于教育的，教育方向與教學手段還需要回歸到語文的規(guī)律與價值立場上來，剝離掉承載的過多目的，跳出標準答案的窠臼，放棄單純道德與價值說教的立場，順應孩子們天性和自由發(fā)展的特點，來引導和培養(yǎng)孩子的認識能力和思維能力。只有如此，教材之于教育才會相得益彰。