聯(lián)盟活動如同“自由戀愛”，參與者有主動性和熱情。如果每一個地區(qū)都有這樣的活動發(fā)生，都有政府和教科研部門的呵護(hù)和扶持，從某種意義上說，就打通了那“最后一公里”。

　　■關(guān)明春

　　按照“深入推進(jìn)管辦評分離”的精神，教育管理和教師隊伍建設(shè)該如何“打通最后一公里”，如何接上“地氣”？在放權(quán)的同時，教育主管部門該如何“掌好舵”，學(xué)校怎樣“劃好槳”？教科研機(jī)構(gòu)又該如何幫助學(xué)校“扶好槳”？一個源自民間的初中教學(xué)研究合作發(fā)展聯(lián)盟的發(fā)展壯大過程，也許能給人一些有益的啟示。

　　緣起于互助共贏

　　數(shù)年前，幾位不同省份的校長在交往中發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)的教育尤其是課堂教學(xué)，都有各自鮮明的特征，而他人之長恰好可以“借”來彌補(bǔ)自己的短板。于是，2011年初，山東濟(jì)寧、江蘇蘇州、寧夏銀川三地的幾所友好學(xué)校共同舉辦了一次初中課堂教學(xué)改革觀摩活動，三地教研員分別對本學(xué)科的課堂教學(xué)進(jìn)行了評課研討。這讓不同地域的教師和校長都感受了一次教育觀念的沖擊，產(chǎn)生對教育行為的反思，也使過去友好學(xué)校多是“一對一”領(lǐng)導(dǎo)間的外交式互訪，變?yōu)橐越處煘橹黧w、以課堂展示為主要內(nèi)容的形式。

　　而后，“嘗到甜頭”的參會各校都產(chǎn)生了繼續(xù)相互合作學(xué)習(xí)的意向，聯(lián)盟又加入了“聞訊而來”的青海、河南伙伴。這個合作共同體成立的初衷就是本著“互幫、互助、共贏”的原則，加強(qiáng)東部和西部、南方和北方以及沿海和少數(shù)民族地區(qū)的業(yè)務(wù)交流，合作共贏，共同發(fā)展。

　　學(xué)校在聯(lián)盟中成長

　　短短3年，這樣一個完全民間的、不帶任何經(jīng)濟(jì)色彩的聯(lián)盟，由最初的“三市六校”發(fā)展到“六市十四�！�，許多名校也紛紛要求參加。濟(jì)寧市除了5所聯(lián)盟學(xué)校，市教科院初中各學(xué)科教研員、所轄13個區(qū)縣的教研室主任、30所市重點聯(lián)系學(xué)校的校長全部參加了聯(lián)盟的3次活動；銀川18中一次就派出了31名領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加聯(lián)盟活動；蘇州市由一所名校發(fā)展到城區(qū)4所名初中全部參與。而活動的規(guī)格也在逐漸提高：評課的專家從教研員擴(kuò)大到各地的特級教師和正高級教師。

　　在觀念和方法的不斷碰撞與融合中，聯(lián)盟學(xué)校自身辦學(xué)水平和教育質(zhì)量不斷提升，有力帶動了區(qū)域教育發(fā)展。如蘇州市平江中學(xué)，因聯(lián)盟活動打造了“四段一案一回頭”教學(xué)模式，引起省內(nèi)外的關(guān)注；濟(jì)寧15中重視教師內(nèi)涵發(fā)展，近幾年學(xué)校先后涌現(xiàn)出一大批省市區(qū)優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者等；銀川18中因聯(lián)盟活動提出了“心中有學(xué)生的精講精練”課堂教學(xué)模式，在當(dāng)?shù)卣鹬I(lǐng)作用。聯(lián)盟中還有3所學(xué)校成為全國C20初中慕課聯(lián)盟成員學(xué)校。主動“結(jié)盟”，使學(xué)校從過去上級“要我做”變成了“我要做”，而動力就源自志同道合者的熱情與追求。

　　“自由戀愛”果實多多

　　在管辦評分離背景下，主管部門的松綁給了學(xué)校更廣闊的發(fā)展空間。其實，各地教育主管部門非常重視學(xué)校之間、地域之間的教育交流和學(xué)習(xí)，但通常政府主導(dǎo)后，學(xué)校被動參與，這與學(xué)校的發(fā)展需求不能很好對接。而聯(lián)盟活動如同“自由戀愛”，參與者有主動性和熱情，而且大型集中交流研討展示和不間斷小型校際交流相結(jié)合的方式，可能也只有源自民間的組織才容易做到，這種交流也為區(qū)域教育發(fā)展提供了新的思路和方法。因此，教育主管部門和教科研部門應(yīng)該重視這種來自民間的力量和熱情，做好服務(wù)和支持工作，主動松綁，給學(xué)校更廣闊的發(fā)展空間。如果每一個地區(qū)都有這樣的活動發(fā)生，都有政府和教科研部門的呵護(hù)和扶持，從某種意義上說，教育主管部門和教科研部門與學(xué)校之間就打通了“最后一公里”，接了地氣。這種來自民間的第三種力量也許就是學(xué)校“劃好槳"的力量來源之一。

　　同時，由于聯(lián)盟這種非功利、非營利性的教育教學(xué)研討活動純屬民間行為，參加學(xué)校各擔(dān)食宿行支出，主辦學(xué)校也不收取任何費用，活動的花費又控制在最低水平，因而申請承辦的地區(qū)和學(xué)校非常踴躍。聯(lián)盟內(nèi)的學(xué)校都是懷著對教育的熱愛、對交流和借鑒見賢思齊的渴望發(fā)起和參加活動，因而可以有效避免搞成官辦的形式主義培訓(xùn)或商辦的拜金主義論壇。同時，教研室、教科院在這類自發(fā)交流中發(fā)揮自身組織優(yōu)勢，為學(xué)校參與牽線搭橋，為骨干教師搭設(shè)提高平臺，強(qiáng)化了教育科研的引領(lǐng)作用。交流中，不同地區(qū)的教研員、一線教師提出疑異、分享心得，學(xué)校、區(qū)域之間不斷擦出思想與智慧的火花。這也非常符合主管部門松綁后，教育科研部門應(yīng)當(dāng)從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)者、參與者的要求。

　　更為重要的是，跨區(qū)域的交流避免了近親繁殖式的培育和提高，使區(qū)域教育發(fā)展跳出自身發(fā)展的思維慣性。我們這個聯(lián)盟，參與的學(xué)校分別來自頗具有代表性的6個省區(qū)。“一方水土一方人，幾多風(fēng)物幾多情”，單就課堂來說，蘇州的精致、濟(jì)寧的生動、銀川的樸實，等等，無不浸潤著教育的鄉(xiāng)土特質(zhì)，恰好是各地學(xué)�；パa(bǔ)的最好樣板。因而我們的活動本著“南北交融，東西相濟(jì)”的共識，既為東、中、西部聯(lián)盟學(xué)校搭建了學(xué)習(xí)的廣闊平臺，也為各優(yōu)質(zhì)學(xué)校提供了展示成功經(jīng)驗的窗口。通過這座無形的橋梁，教師們既清醒看到了東西部教育存在的一定差距，也自信地看到自身的一定優(yōu)勢。理念、方法、手段的多方位貫通，常常使大家不再宥于既有思維，獲得變革的啟示。

　�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省濟(jì)寧市教育科學(xué)研究院）