黨的十八大報(bào)告有五十多處言及“創(chuàng)新”,是中國共產(chǎn)黨成立以來談及創(chuàng)新的最為厚重的一份文獻(xiàn)。因此,黨的十八大向全民族吹響了激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的嘹亮號(hào)角。黨的十八大報(bào)告中“五位一體”的總體布局始終貫穿著創(chuàng)新“民生”這一主線,教育被放在了民生之首。筆者在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)十八大精神的過程中深刻體會(huì)到,“創(chuàng)造教育”是中職教育的靈魂,未來職業(yè)教育特別是中職教育的發(fā)展要走創(chuàng)造教育之路,即中職教育發(fā)展對創(chuàng)造教育作出科學(xué)的選擇。

　　中職教育發(fā)展選擇創(chuàng)造教育的理由

　　自2010年以來,中國成為了世界第二大經(jīng)濟(jì)體。然而,中國制造業(yè)仍處于全球產(chǎn)業(yè)鏈中的中低端,“中國制造”幾乎成為“低端產(chǎn)品”的代名詞。解決這一難題需要?jiǎng)?chuàng)造教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神的技能人才。實(shí)施創(chuàng)造教育于國于民意義重大。

　　一是實(shí)現(xiàn)偉大“中國夢”的重要根基。中國制造業(yè)實(shí)現(xiàn)從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型勢在必行。唯有此,中華民族真正屹立于世界民族之林,實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興才指日可待。實(shí)現(xiàn)從“中國制造”向“中國智造”、進(jìn)而向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型,必須要擁有高技能的優(yōu)秀人才,因?yàn)椤爸袊鴦?chuàng)造”必然是由技能人才的高素質(zhì)勞動(dòng)者創(chuàng)造。實(shí)現(xiàn)偉大“中國夢”,中職教育重任在肩、任重道遠(yuǎn)。

　　二是“努力辦好人民滿意的教育”的關(guān)鍵舉措。黨的十八大報(bào)告中著力強(qiáng)調(diào)要“努力辦好人民滿意的教育”。“辦人民滿意的教育”是教育事業(yè)的永恒話題,是一代代教育工作者們的不懈追求。人民滿意的教育是高質(zhì)量的教育,是能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力人才的教育。創(chuàng)造教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育,是中職教育“全面實(shí)施素質(zhì)教育”、“著力提高教育質(zhì)量”的突破口。中職教育實(shí)施創(chuàng)造教育是為了實(shí)現(xiàn)技術(shù)人才強(qiáng)國,更是為了實(shí)現(xiàn)中職教育學(xué)生們的全面發(fā)展、人盡其才、個(gè)個(gè)成功。

　　三是貫徹陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的生動(dòng)實(shí)踐。著名教育家陶行知是中國創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐的開拓者。陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想誕生于合川區(qū),是合川區(qū)教育的思想基礎(chǔ)。一直秉承陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育辦學(xué)的合川區(qū)中職教育不斷開展了創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn),“愛滿天下”、“教人求真”的真教育、“教學(xué)做合一”的中職教育思想的實(shí)踐結(jié)出了累累碩果,豐富了中職教育行知校園文化的內(nèi)涵。

　　中職教育發(fā)展選擇創(chuàng)造教育的路徑

　　如同大自然中植物的生長一樣,要選擇創(chuàng)造教育在中職教育中的生根、發(fā)芽、開花與結(jié)果,必備的空氣、水分、土壤與陽光缺一不可。

　　一是民主的校園氛圍是實(shí)施創(chuàng)造教育的空氣。陶行知認(rèn)為實(shí)施創(chuàng)造教育的基本條件之一是“民主化”,這是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。無論是課堂內(nèi)還是課堂外,教師都要與學(xué)生平等交流、共同探討,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑與發(fā)問,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生們是自主、自立、自動(dòng)、自覺的,他們才是真正自由的。一個(gè)具有“自由精神”的人才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。民主的氛圍能夠給學(xué)生們帶來自由,能夠激起他們進(jìn)行創(chuàng)造性思考與創(chuàng)造性活動(dòng)的巨大熱情。

　　二是創(chuàng)新的教學(xué)方法是實(shí)施創(chuàng)造教育的水分。中職教育的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬與仿真教學(xué)、角色扮演等都是創(chuàng)新的教學(xué)方式,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與自主性,注重的是知識(shí)的啟發(fā)、探索與發(fā)現(xiàn),最容易發(fā)生知識(shí)的質(zhì)變。創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠使創(chuàng)造教育保持鮮活的生命力。

　　三是豐富的實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施創(chuàng)造教育的土壤。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)造教育的主陣地。一堂好課展現(xiàn)的是思維的交鋒和智慧的碰撞,創(chuàng)造的種子在探索與交流之中悄然孕育。然而實(shí)踐表明,創(chuàng)造教育的成果無一不是在課堂之外形成的。因此,學(xué)生們充分發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺(tái)不是在課堂而是在其外�！笆帜X并用,是創(chuàng)造教育的目的,也是創(chuàng)造教育的開始�！边@是陶行知先生關(guān)于創(chuàng)造教育的經(jīng)典闡述,且極其符合中職教育的個(gè)性。這給中職教育者提出了一個(gè)重要的課題:為學(xué)生們提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)與能力。

　　四是科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施創(chuàng)造教育的陽光。在教育活動(dòng)中,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)行為的指揮棒。實(shí)施創(chuàng)造教育需要建立一套完整、全面、科學(xué)的評價(jià)體系來衡量學(xué)生,要把學(xué)生的個(gè)性、心理特質(zhì)、意志特征、品德、思維方式、學(xué)習(xí)能力、觀察力、記憶力、想象力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等等作為評價(jià)的重要指標(biāo)。運(yùn)用“長板理論”對學(xué)生評價(jià),注重學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)、關(guān)注學(xué)生解決職業(yè)崗位實(shí)際問題能力的評價(jià)是中職教育開展創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)的主要評價(jià)理念,“評價(jià)改變命運(yùn)”是中職教育成功的秘訣。

　　中職教育發(fā)展選擇創(chuàng)造教育的策略

　　一是更新教育觀念。每一位教育工作者都應(yīng)懷揣著一個(gè)“中國夢”,為實(shí)現(xiàn)從“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國創(chuàng)造”,為實(shí)施創(chuàng)造教育付出實(shí)際行動(dòng)。“思為行之始,行為思之成。”因此,要有創(chuàng)新教育的行為,必須要有創(chuàng)新教育的理念。教育工作者首先應(yīng)當(dāng)牢牢樹立“如果沒有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人,就是沒有培養(yǎng)出合格人才,就是教育的失誤”的觀念;其次要加強(qiáng)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育實(shí)踐的探索。

　　二是深化教學(xué)模式改革。教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映,是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范�！敖虒W(xué)做合一”的一體化教學(xué)模式是中職教育中教學(xué)模式改革的產(chǎn)物,然而若要滿足創(chuàng)新教育的需求仍需對其進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

　　三是加強(qiáng)“創(chuàng)新型”師資隊(duì)伍建設(shè)�！皼]有教師的質(zhì)量,就沒有教育的質(zhì)量�！睂�(shí)施創(chuàng)造教育的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。為培養(yǎng)中職教育教師的創(chuàng)新素質(zhì),中職教育應(yīng)設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教師參加多種多樣的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng);建立激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師進(jìn)行新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)與推廣;為教師創(chuàng)造條件,使其能夠在完成教學(xué)任務(wù)之余有機(jī)會(huì)參與豐富的社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)實(shí)踐活動(dòng),積累創(chuàng)新的材料與經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新型教師應(yīng)該是“雙師型”教師,應(yīng)該提高教師作為技師的水平。

　　四是創(chuàng)新考核與評價(jià)模式。雖然評價(jià)模式不能直接產(chǎn)生創(chuàng)造能力,但是它直接關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)與創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。以學(xué)生創(chuàng)新能力為核心進(jìn)行考核與評價(jià)將極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的形成與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。近年來,中職教育發(fā)展以國家中職示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī),探索出了由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與制定的以學(xué)生能力為核心的多元化評價(jià)模式。這為實(shí)施創(chuàng)造教育的考核與評價(jià)模式的建立打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(作者單位:合川區(qū)教委)