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對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn),是快速提高教師教育教學(xué)能力的重要法寶,但無效的培訓(xùn),除了浪費(fèi)教師寶貴的時(shí)間,還容易招致教師將自己在培訓(xùn)中所學(xué)的、不符合教學(xué)實(shí)際的無效教法轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生,讓學(xué)生無緣無故承擔(dān)教學(xué)改革失敗的責(zé)任,甚至成為教研改革的犧牲品。
對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn),重點(diǎn)不是理論說教,而是要求培訓(xùn)者能以身垂范,作出令人心服口服的教學(xué)業(yè)績。
一所學(xué)校有一名普通英語教師,每次考試所教班級(jí)學(xué)生的英語綜合成績都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校其他平行班級(jí),最初大家都認(rèn)為是她機(jī)遇好、班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)好的緣故,但后來發(fā)現(xiàn)無論她執(zhí)教什么樣的班級(jí),教學(xué)業(yè)績都非常出眾,于是引起了同學(xué)科教師的關(guān)注。他們發(fā)現(xiàn)這位教師沒有用翻轉(zhuǎn)課、微課等高科技教學(xué)手段,課堂教學(xué)方法也不神奇。與其他教師相比,這位教師在教法上唯有一點(diǎn)不同的是:每節(jié)課上課結(jié)束前的15分鐘內(nèi),她都要安排學(xué)生聽寫本節(jié)課所學(xué)的重要單詞、短語,然后將學(xué)生的聽寫本收上來,下課后在辦公室批閱統(tǒng)計(jì),對(duì)于聽寫沒有過關(guān)的學(xué)生,則要求他們?cè)谡n余時(shí)間到教師辦公室再次聽寫,直到過關(guān)為止。
這位教師年復(fù)一年地堅(jiān)持著自己的做法,教學(xué)業(yè)績也年復(fù)一年地超越其他班級(jí),同學(xué)科教師發(fā)現(xiàn)了這一秘密,不再天天高談闊論高效課堂改革了,也紛紛仿效她的模式進(jìn)行教學(xué),后來全校的英語教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全縣其他學(xué)校,再后來縣內(nèi)其他學(xué)校的英語教師也紛紛學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法。結(jié)果每年中考時(shí),在所有參加中考的學(xué)科中,這個(gè)縣唯有英語教學(xué)質(zhì)量在全市排名首屈一指。
現(xiàn)在各個(gè)地方對(duì)教師的培訓(xùn)都非常重視,投入也非常大,國家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、縣級(jí)培訓(xùn)乃至校內(nèi)培訓(xùn),比比皆是,讓人看了眼花繚亂,但沒有人評(píng)估培訓(xùn)后的效果。
曾聽到一位教師說:“我在學(xué)校喜歡實(shí)話實(shí)說,讓領(lǐng)導(dǎo)非常討厭,幾乎沒有安排過我外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),沒想到這么多年來,我的教學(xué)質(zhì)量總是位居同年級(jí)同學(xué)科的前列!”
這句話雖然屬于道聽途說,但在我們身邊,乃至全國各地,尤其是北上廣這樣的大城市,參加培訓(xùn)的教師非常多,回校后除了會(huì)多喊幾句時(shí)髦的教學(xué)教研改革口號(hào),也沒見其教學(xué)能力、教研水平有多大的起色。
站在講臺(tái)上的教師都希望自己的教學(xué)效果好,教學(xué)質(zhì)量高。只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,不需要采取任何強(qiáng)迫手段,相信他們都樂意主動(dòng)學(xué)習(xí)。
記得有一次的午餐休息時(shí)間,筆者在辦公室教育一名違紀(jì)學(xué)生。當(dāng)時(shí),教師都離開辦公室回家休息去了,只有一位年輕的班主任一直坐在筆者對(duì)面,漫不經(jīng)心地翻閱著書籍。直到筆者將違紀(jì)學(xué)生教育得心服口服離開辦公室后,這名教師才和筆者一起離開了辦公室。
路上筆者問:“我是因?yàn)榻逃`紀(jì)學(xué)生,才在辦公室逗留了這么長時(shí)間,你留在辦公室干什么?”
“前不久我們班級(jí)一名學(xué)生和你們班級(jí)這名學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,雖然我也對(duì)他進(jìn)行了教育,但沒有達(dá)到教育效果,趁這個(gè)機(jī)會(huì),我也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)你是如何教育這類違紀(jì)學(xué)生的!”這位教師說。
好的管理方法往往掌握在一線教師手中,聽專家講座,可以提高思想境界,但具體操作還需要教師們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行研究、揣摩、應(yīng)用,F(xiàn)在很多教研領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校干部,脫離了教學(xué)第一線,在培訓(xùn)中既不考慮學(xué)生實(shí)際情況,也不聆聽一線教師的呼聲,卻喜歡強(qiáng)迫教師們按照他們的要求進(jìn)行所謂的教學(xué)改革,甚至用“不換腦子,就換位子”這樣的行政手段來逼迫教師們服從他們的培訓(xùn)內(nèi)容。
有一所學(xué)校熱衷于教學(xué)改革,看到其他學(xué)校使用電子白板教學(xué)質(zhì)量高,于是將教室里的黑板都改成了電子白板,強(qiáng)制要求所有教師都必須使用電子白板上課。上了不到一年的時(shí)間后,這所學(xué)校發(fā)現(xiàn)全國各地掀起了小組合作學(xué)習(xí)的熱潮,于是又要求所有的教師按照小組合作學(xué)習(xí)的模式上課。這樣折騰來折騰去,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直線下降,教師苦不堪言,學(xué)校不去反思自己的管理方式,反而認(rèn)為教師素質(zhì)有問題,再一次掀起校內(nèi)培訓(xùn)教師的新高潮,對(duì)教師從思想教育到該如何上課,甚至一周該批改幾次作業(yè)等方方面面都進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)。如果教師不按培訓(xùn)要求辦,學(xué)校則要挾不聘任,結(jié)果教師們實(shí)話不敢說,以前教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異的學(xué)校經(jīng)過幾番折騰,在高考中再也上不了幾個(gè)本科生。
如何開展教學(xué)研究,如何提高教學(xué)質(zhì)量,站在一線的教師最有發(fā)言權(quán)。在教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)中,如果一線教師沒有發(fā)言權(quán)、只有執(zhí)行權(quán),那這樣的培訓(xùn)活動(dòng)也就變得徒有虛名,成為無效培訓(xùn)了。
天天對(duì)教師開展思想、業(yè)務(wù)培訓(xùn),成立名師工作室,不如安下心來做出一番業(yè)績。就像筆者所說的那位教師:沒有寫過教研論文,也沒有到處推銷自己的教育方法,其他教師都愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)她的教法。這樣的學(xué)習(xí)才是有效培訓(xùn)!
。ㄗ髡邽楹笔★鰵w二中教師)
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