十一學(xué)校進(jìn)行了一場(chǎng)自找麻煩的教育改革，這場(chǎng)改革使我們感覺到：對(duì)學(xué)生個(gè)性的投入越大，學(xué)生個(gè)性化的需求越大；師生知識(shí)的等距離讓教師角色迷失；平等的校園里，老師和學(xué)校喪失了傳統(tǒng)的教育權(quán)威。

　　過去，一個(gè)老師發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有三次沒交作業(yè)，交給班主任；語文老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生始終改不了書寫潦草的習(xí)慣，交給班主任。今天交不出去了，沒有班主任，他六次沒交作業(yè)也得靠數(shù)學(xué)老師本身去解決。因此，老師們必須用心、真切地了解學(xué)生的需要，分析背后的原因，跟家長接觸，了解他和同伴的關(guān)系。十一學(xué)校老師的工作量更多增加在育人環(huán)節(jié)，而不是教書上。

　　趙蓓老師的地理教學(xué)班上有一個(gè)孩子，要進(jìn)高二的時(shí)候，她的家庭發(fā)生變故，女孩真是要崩潰了，她不需要太多的安慰，只需要老師陪著。趙老師陪了女孩兩年時(shí)間，在她的教室里，這個(gè)孩子度過了情感的危機(jī)，現(xiàn)在發(fā)展非常棒。所以，趙老師說：“陪著就是教育�！边@是在教學(xué)，還是別的什么東西？

　　十一學(xué)校有一個(gè)經(jīng)典的音樂劇叫《美女與野獸》，其中一個(gè)道具小木屋，是師生們用兩個(gè)月時(shí)間，一塊一塊木頭做好的。他們的服裝也全是自己一針一線縫好，連布都是他們?nèi)镜�。學(xué)生們獲得了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，關(guān)于面料、扎染、色彩搭配、排料、生物、化學(xué)等等，他們還養(yǎng)成了堅(jiān)持到底的毅力、責(zé)任感、能動(dòng)性、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、觀察事物、敢于嘗試、善始善終等一系列品格。這是在上藝術(shù)課，還是在進(jìn)行德育工作？

　　長期以來，我們內(nèi)心糾結(jié)：教學(xué)抓得過了影響德育，德育活動(dòng)多了影響教學(xué)。我們沒有想清楚學(xué)科在育人上的至高作用�，F(xiàn)在，我們認(rèn)為它們就是一個(gè)東西，德育就在學(xué)科里，當(dāng)它單獨(dú)在外面的時(shí)候，它是短命的。

　　這場(chǎng)自找麻煩的教育改革，取消了班主任，要求每個(gè)老師擔(dān)當(dāng)起育人的責(zé)任。有好多朋友問我：你們沒有班主任，好多老師都在教育學(xué)生，過去只有一個(gè)人教育他，學(xué)生只要聽話就可以了，但是現(xiàn)在這個(gè)老師這樣說，那個(gè)老師那樣說，學(xué)生不會(huì)茫然失措嗎？這個(gè)問題特別好。下一步我們想在這個(gè)點(diǎn)上開發(fā)“學(xué)生素養(yǎng)模型指標(biāo)”，幫助老師從不同的維度、不同的層次去理解學(xué)生的言行。

　　我們還有一個(gè)大動(dòng)作，就是取消固定的行政班級(jí)，推行選課走班。當(dāng)我們第一次這樣做的時(shí)候，學(xué)生和老師都很糾結(jié)：運(yùn)動(dòng)會(huì)怎么開？過去我們有模擬國際奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界民族運(yùn)動(dòng)會(huì)、五洲城市運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種各樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)，轟轟烈烈，學(xué)生很高興，但今天沒有行政班了，我們就有了“體育季”。每天下午都有比賽，學(xué)生自己申報(bào)參加，開始學(xué)生們很不習(xí)慣。沒有人看的時(shí)候，他們就不會(huì)運(yùn)動(dòng)、不會(huì)跑步，因?yàn)槲覀兂Ｄ晷纬傻牧?xí)慣，是為別人看而運(yùn)動(dòng)。但我們認(rèn)為，一個(gè)孩子能不能學(xué)會(huì)為自己奔跑、為自己的人生積累體能，這才是最重要的。

　　過去我們習(xí)慣的指揮大合唱的方式，如今能夠用來指揮獨(dú)唱嗎？一個(gè)導(dǎo)師帶著18個(gè)學(xué)生，如果還像班主任一樣開班會(huì)，還想建立18個(gè)學(xué)生的教學(xué)班的凝聚力，那他可能徒勞無功。

　　一位來到十一學(xué)校的初一學(xué)生，他的英語基本過關(guān)了：高考考140分應(yīng)該沒問題，雅思可以考7分，上劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)已經(jīng)沒有語言的障礙。但他在這里還有六年學(xué)英語的時(shí)間，這樣的學(xué)生如果繼續(xù)裝在我們的教學(xué)班里，肯定不可以。所以，導(dǎo)師需要會(huì)診這個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷和個(gè)性化需求，為他定制個(gè)性化的課程，而且要跟蹤他、診斷他，這是一個(gè)長期任務(wù)。

　　有學(xué)生對(duì)教物理的宋老師提了一個(gè)要求，說：“老師，你對(duì)我們的學(xué)習(xí)過程千萬不要事事都管，全程介入，讓我們自己折騰，即使錯(cuò)了你也不要馬上告訴我們。”還有一句話特別有意思：“我們拒絕你使用陳述句，你必須使用疑問句和反問句�！睂W(xué)生是喜歡問題的，好課的基因有若干個(gè)，但有一個(gè)基因是永遠(yuǎn)都離不了的，就是問題設(shè)計(jì)。

　　有一本書叫《可見的學(xué)習(xí)》，我看了后很受觸動(dòng)。我們過去從來沒想過要看見學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。怎么去一個(gè)一個(gè)了解和明確學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，并把這些不一樣的路徑梳理出來，讓它顯性化？這個(gè)難度很大。但不這樣做，就存在巨大的風(fēng)險(xiǎn)。過去我們靠教案、靠學(xué)案，現(xiàn)在我們必須靠學(xué)程，必須管理一個(gè)一個(gè)、一類一類學(xué)生的學(xué)程，只有這樣，我們才知道教師的教，應(yīng)該在哪一個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)揮作用。

　　關(guān)于學(xué)程，可以從這樣幾個(gè)方面去理解：同樣的課程內(nèi)容需要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和路徑不同，教學(xué)組織方式、管理、評(píng)價(jià)也必須順應(yīng)；每一位學(xué)生的全學(xué)科學(xué)習(xí)狀況的信息整合；不同的學(xué)程，教師如何形成成熟的介入方式。

　　十一學(xué)校的老師要從指揮大合唱，到輔導(dǎo)獨(dú)唱，再到指揮交響樂。交響樂完全不一樣，每個(gè)學(xué)生使用著不同的樂器，有著不一樣的優(yōu)勢(shì)，在不同的空間里發(fā)出不同的聲音。如何讓老師適應(yīng)這些學(xué)生？

　　一是要找到學(xué)科的核心素養(yǎng)。要弄清楚這個(gè)學(xué)科最有利于培養(yǎng)學(xué)生的哪些素養(yǎng)，并且和人的核心素養(yǎng)能夠?qū)�；二是要提取教師的教學(xué)策略。我們過去都是靠每一個(gè)人的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)來教，當(dāng)我們把這些經(jīng)驗(yàn)和策略一一梳理、抽象提取的時(shí)候，不僅會(huì)幫助某位老師不斷提升和深化，也會(huì)影響他身邊的人，方便傳播和嫁接。三要設(shè)計(jì)學(xué)生使用的工具和腳手架。過去，我們更多地是研究怎么教的方法、技巧，而疏于提供推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、技巧和腳手架。從這個(gè)知識(shí)到那個(gè)知識(shí)有三個(gè)臺(tái)階，沒有腳手架，學(xué)生爬不上去。四要梳理不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)路徑。

　　此外，定期培訓(xùn)和精準(zhǔn)薦書也是很重要的。在十一學(xué)校，定期都有技術(shù)助力課堂的培訓(xùn)，老師們會(huì)根據(jù)各自的需要選擇性地參加。我們也一直在了解、研究老師們需要讀什么書，精準(zhǔn)地給他們提供配方。

　�。ㄗ髡呤潜本┦粚W(xué)校校長）