9月1日開學(xué)第一天，在安徽合肥長豐縣北城世紀城初級中學(xué)，一位班主任老師因?qū)W生沒有按規(guī)定默寫古詩詞，當(dāng)場掌摑班里38名學(xué)生，結(jié)果被偷帶手機進入教室的學(xué)生錄下并全程發(fā)到網(wǎng)上。這段學(xué)生偷拍流傳出來的視頻確實讓人很揪心，只見一名穿黑色上衣戴眼鏡的男老師站在講臺上，不時有男女學(xué)生輪流走上講臺接受掌摑。（9月6日《揚子晚報》）

　　析理 簡單粗暴 背后是功利化

　　38名學(xué)生輪流被老師掌摑這一幕，令人心寒！“輪流扇耳光，基本是每人兩記耳光，聲音響徹整個教室”，還能稱打人者為老師嗎？

　　教師被譽為人類靈魂的工程師，固然是因為“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，更因為出于這樣的職業(yè)特性，教師必然愛他的學(xué)生，也正因此，家長把自己的孩子交給教師，是天底下最令人放心的事情，千百年來，莫不如此。

　　老師辯稱“出發(fā)點還是為了孩子，想把孩子的成績提上去”，但如果真是出于這樣的目的，應(yīng)該在愛護、關(guān)心的基礎(chǔ)之上循循善誘，粗暴體罰，必然引起學(xué)生的反感，造成老師和學(xué)生的對立，其效果肯定適得其反。這于教育工作者，本來不過是職業(yè)的常識。何況，全班學(xué)生都沒有按規(guī)定默寫，老師首先應(yīng)該反思自己的教育方法。

　　其實，老師的心浮氣躁，不過是受功利驅(qū)使罷了，按現(xiàn)在的考核辦法，學(xué)生的成績與老師的利益聯(lián)系在一起，過于看重自己的利益，就必然違反教學(xué)規(guī)律，以至簡單化、粗糙化，動手打?qū)W生，表面上是為了學(xué)生的成績，說到底是為了自己的利益。

　　掌摑學(xué)生，除了有侵犯學(xué)生人身權(quán)利之嫌，其更惡劣的影響還在于有可能顛覆學(xué)生的價值觀，這于他們純潔心靈的玷污和傷害，其殘酷其無情，顯然更甚于身體上的折磨。如果今后他們也像老師那樣，別人妨礙了自己利益的最大化，就以暴力報復(fù)，該是多么的令人可畏！

　　社會變革對教師的負面影響，以及對教師的師德教育和管理約束的不力，讓教師這個有著特別職業(yè)道德要求的職業(yè)，正在失去愛自己的學(xué)生這個天然的要求。其后果不僅誤人子弟，更害人子弟，直至動搖教育的根基。因此，但愿這令人不堪的一幕，能讓我們直面不能回避的教育之恥，來救救我們的老師。

     （錢夙偉）

　　反思 最差班級 危害比掌摑大

　　每個從小學(xué)、初中走過來的家長都有體會，在這一基礎(chǔ)教育階段，越是對學(xué)生認真負責(zé)的老師越是比其他老師更嚴厲，尤其是對“調(diào)皮搗蛋”的小男生，挨班主任老師書本敲頭甚至踢上兩腳的情況更是家常便飯。過去，對于這樣的“體罰”，家長非但不會怪罪，反而還會揪住自家的孩子補上幾巴掌然后再“押送”到老師面前賠禮認錯。但說實話，即便是在過去人們并不在意老師“體罰”學(xué)生的年代，像張老師這樣在教室里把學(xué)生叫上講臺挨個掌摑的情景也是絕無僅有。 

　　值得注意的是，挨打?qū)W生所在班級，其實是經(jīng)過兩次分班篩選下來的“最差生班級”。 這就更讓很多家長感到臉面無光。無論涉事老師怎么挨個上門道歉，態(tài)度如何誠懇，家長依然不肯諒解，其主要原因就在于家長不能容忍這種由“最差生班級”到老師掌摑學(xué)生所帶來的“雙重羞辱”。這就難怪有家長向?qū)W校提出解散“最差生班級”的要求。 

　　所以，在筆者看來，對此事的調(diào)查和處理，不應(yīng)局限于就事論事，除了著重對被掌摑學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生消除心理陰影之外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)校違規(guī)按成績分班的行為進行糾正和問責(zé)。不得不思考的是，是不是因為“最差生班級”的群體效應(yīng)，才導(dǎo)致大部分學(xué)生不按老師要求完成作業(yè)，也導(dǎo)致急于出成績的老師出現(xiàn)教學(xué)方式上的走偏。因此，既要對該校違規(guī)分班的行為予以糾正，更要對所有存在類似違規(guī)分班行為的學(xué)校進行認真篩查，將差生集中在一個班級，既不利于科學(xué)施教，更是對基礎(chǔ)教育和學(xué)生乃至家長的不負責(zé)與不尊重，而“最差生班級”所給學(xué)生造成的傷害和留下的心理陰影，也遠比老師“恨鐵不成鋼”的掌摑更暴力，危害也更深遠。

　　（朱永華）

　　建言 師德檢驗 可以一票否決

　　視頻流傳開來后，網(wǎng)上一片嘩然。涉事學(xué)校也啟動了懲罰程序，停課停職，取消班主任資格，給予行政警告處分。這位老師也認識到了自己的錯誤，逐一登門道歉。到了這里似乎也該畫上句號了。因為該處罰的處罰了，該道歉的道歉了。

　　但我想說且慢。因為環(huán)境不同了，規(guī)定不同了，就應(yīng)該依據(jù)新的規(guī)定處理這起事件。近日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》，《指南》要求，中小學(xué)實行師德“一票否決制”，把師德表現(xiàn)作為教師資格注冊、年度考核、職務(wù)（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的首要標準。這一新規(guī)被專家解讀為“師德一票否決”。

　　何為師德？這是很明確的事情。不是只有向家長索要好處才是師德出了問題，不是只有工作日飲酒才是師德出了問題。師德涉及方方面面。我們需要看看這位“掌摑38位學(xué)生”的老師，是屬于工作方法不對，還是屬于師德出了問題？

　　老師恨鐵不成鋼的心理是可以理解的，誰不想教育出更好的學(xué)生？但是教育更好的學(xué)生不能使用暴力手段，必要的懲戒是需要的，但不能如此暴力。如果老師只是采用適當(dāng)?shù)膽徒涫侄�，我們是可以理解的。問題是，他的這種懲戒手段是明確禁止的。而且在掌摑學(xué)生的時候，他的行為是侮辱性質(zhì)的，讓學(xué)生輪流走上講臺，他一個個用巴掌毆打耳光。不知道在毆打?qū)W生的時候，他滿足的是什么心理，是不是有滿足“變態(tài)暴力欲望”的想法？

　　輪番掌摑38名學(xué)生，這已經(jīng)不是方式方法不對的問題了，顯然是師德出現(xiàn)了問題。既然，教育部已經(jīng)推行了“師德一票否決”的管理制度，不妨讓其成為“師德一票否決”的第一人。

　　質(zhì)疑 自身不正 怎能為人師表

　　可以理解張老師沖動時的心情，剛從鄉(xiāng)下調(diào)進城里的中學(xué)，教的又是“最差生班級”，自然想以嚴厲的教學(xué)管理摘掉“最差”的帽子，重新樹立班級形象。但是，即使有良好的初衷，也絕不能容忍掌摑學(xué)生的行為。對學(xué)生施以拳腳，不僅違反了職業(yè)道德，侵害了學(xué)生的人身權(quán)益，有悖教育的本意，嚴重的還涉嫌違法。

　　愛因斯坦在《論教育》中說：“對于教師來說，最壞的事就是主要靠恐嚇、暴力和人為的權(quán)威這些辦法來進行教育，這種做法摧殘學(xué)生的健康、誠實和自信，它制造出來的學(xué)生是順從的”。顯然，掌摑學(xué)生，是一種典型的暴力威脅，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心。雖然學(xué)生不躲不閃，一個個“順從”地接受掌摑，但這樣做并不能達到任何教育的目的，只會滋生學(xué)生的逆反心理。

　　為人師表，是對教師的基本要求。教師兼具權(quán)威人格及道德自我的心理形象，教師的言行舉止，直接影響著學(xué)生的人格成長。教師的公平公正、正直正氣、善良包容等良好的心理行為特征有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。而教師的暴力沖動等不良心理行為品質(zhì)必有害于學(xué)生的心理成長，甚至給學(xué)生成年后的人格帶來陰影。這就要求教師在為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的同時，要以積極正面的人格姿態(tài)來影響教育學(xué)生，用自身的“美”來孕育學(xué)生的道德情感和價值取向。

　　據(jù)悉，學(xué)校已對當(dāng)事教師進行了嚴肅處理，當(dāng)事教師也對被掌摑學(xué)生逐個上門道歉。但筆者覺得僅此還不夠，一是學(xué)校必須立即取消“最差生班級”的標簽，重新合理分班。義務(wù)教育，學(xué)生人人都有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，不能剝奪。二是學(xué)校與家庭對被掌摑學(xué)生應(yīng)及時進行心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生的心理陰影，避免造成后續(xù)心理傷害。三是學(xué)校應(yīng)以此為教訓(xùn)，加強師德教育。師之不正，何以育人？

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　　三言兩語

　　合理的懲罰可以接受，但打臉不行。

　　——兮范

　　再小的孩子也是一個完整的人，不管出發(fā)點如何，都需要尊重。

　　——想吃番茄

　　智能時代，隨時都可以手機拍照、錄像，這也是一種監(jiān)督吧。

　　——雙清

　　老師只是一份職業(yè)，但卻是一個格外需要職業(yè)道德的職業(yè)。

　　——大風(fēng)

　　一次打38個學(xué)生，不是方法問題，而是心態(tài)問題。

　　——愛喜

　　小時候經(jīng)常有這樣的事情，尤其是上小學(xué)的時候，常有老師打人，不過上中學(xué)后慢慢就沒有了。

　　——貓粒兒