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中國青年報(bào)教育圓桌版6月20日刊登了邢照允老師的文章《考生撕書背后是試卷泛濫》,讀來頗有新鮮感。他認(rèn)為,考生撕書背后是試卷泛濫,真沒必要發(fā)給學(xué)生那么多書和卷子,濫用教輔資料、濫發(fā)試卷、浪費(fèi)教科書可以休矣!
沒錯(cuò),學(xué)校乃至任課教師濫發(fā)教輔資料是過去常見的現(xiàn)象,而且初三、高三畢業(yè)班尤甚。但是,問題在于,自2013年秋季起,針對教輔問題, 教育部要求建立完善中小學(xué)教輔材料“一科一輔”管理機(jī)制,要真正把質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的教輔材料列入推薦目錄。隨后,各地相繼制定管理辦法,按照“一科一輔”新機(jī)制管理教輔。盡管如此,一些學(xué)校濫發(fā)試卷的現(xiàn)象確實(shí)還是存在的,這和學(xué)生撕書之間當(dāng)然有某種程度的關(guān)聯(lián)。
不過,從筆者所在的地區(qū)看,學(xué)校濫發(fā)教輔書的現(xiàn)象大為減少。推薦教輔書的事情由學(xué)校教科室統(tǒng)一按照上級規(guī)定來做,班主任或任課教師不再向?qū)W生推薦教輔書和其他復(fù)習(xí)資料,每一科所用教輔,都是按照規(guī)定由學(xué)校統(tǒng)一購買的。這種做法符合“一科一輔”的要求。濫發(fā)教輔書的現(xiàn)象,可以說在我們這里終結(jié)了,教師辦公室很少再見到推銷教輔書的書商。
另外,隨著對濫發(fā)教輔的整治,濫發(fā)試卷的情形也好轉(zhuǎn)了很多。筆者連續(xù)兩年教了初三4個(gè)畢業(yè)班,每年進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后,年級組也只按規(guī)定印發(fā)兩套用于練習(xí)的模擬題。教師帶領(lǐng)學(xué)生做完這些題,就自己分析近年來的試題變化趨勢,有針對性地結(jié)合課本歸納考點(diǎn)、設(shè)計(jì)題型,指導(dǎo)學(xué)生抓住基礎(chǔ)和重點(diǎn),通過當(dāng)堂練習(xí)熟悉題型,提高答題的準(zhǔn)確性。
按理說,每科教輔書就一本,試卷也不多,學(xué)生不該在復(fù)習(xí)結(jié)束、臨考前幾天再撕書。可是,撕書的現(xiàn)象還是出現(xiàn)了。有一天下午,筆者從辦公室窗戶里面看見很多初三學(xué)生把撕碎的復(fù)習(xí)資料從教室窗戶里撒了出來,紛紛揚(yáng)揚(yáng)落滿樓下一地。由此可見,單純從教輔或者試卷泛濫角度觀察撕書現(xiàn)象還不夠,我們應(yīng)該站在更深的角度來分析才更有說服力。
也就是說,假若應(yīng)試教育不變,現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)化考試形式不變,撕書現(xiàn)象還有可能繼續(xù)發(fā)生。即便是教育管理者發(fā)文禁止,學(xué)校給學(xué)生施加壓力不許撕書,撕書式的情緒也仍然難以有效消除。
筆者和學(xué)生的關(guān)系還算融洽。部分初三生撕書后,筆者去問了幾個(gè)學(xué)生:今年復(fù)習(xí)資料發(fā)得那么少,有人甚至連發(fā)的一本教輔都沒有做完,怎么還撕書?請大家實(shí)話實(shí)說。有學(xué)生回答,他喜歡學(xué)校,尊重老師,但是不喜歡這樣的競爭性考試,不喜歡父母總是在周末把他趕到校外補(bǔ)習(xí)班去,看到那些做過的試卷,心里就有火氣,感到只有毀掉它心中才能平靜。有個(gè)學(xué)生還反問筆者,老師你喜歡這樣教書嗎?整整一個(gè)學(xué)期都在做題,周考、月考不斷,你不覺得這樣的學(xué)習(xí)生活枯燥乏味嗎?有個(gè)學(xué)生插話,別為難老師,學(xué)校跟老師要分?jǐn)?shù),老師讓我們出成績,這不都是為了我們嗎?筆者說,沒辦法,畢業(yè)班都是這樣的,既然上高中得過分?jǐn)?shù)關(guān),那就只能講題做題,除此之外,還有更好的辦法嗎?
幾個(gè)學(xué)生七嘴八舌說了一會(huì)兒,走了,筆者卻思緒萬千。筆者甚至在想,是不是應(yīng)試教育制度下的唯分?jǐn)?shù)評價(jià)的升學(xué)方式,導(dǎo)致了學(xué)校對畢業(yè)班的過度應(yīng)試教育?
筆者想起了發(fā)生在外地某中學(xué)的一件事。某縣一流公立高中從高一到高二學(xué)生集體將自己花錢買的書本撕爛扔掉。原因究竟是什么呢?用學(xué)生的話說,是他們不喜雙休補(bǔ)課,說他們不要這蒼白的日子,不要這干癟的歲月。多少年來,補(bǔ)課不就是一種過度應(yīng)試教育的表現(xiàn)嗎?哪里有考試,哪里就有應(yīng)試,但是學(xué)校為了提高升學(xué)率,過度進(jìn)行應(yīng)試教育顯然是有問題的。
因此,筆者認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)透過學(xué)生撕書現(xiàn)象分析其背后的教育環(huán)境和更深層次的心理原因。撕書的學(xué)生中有平時(shí)成績不好的,也有好的。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎么樣,他們都在經(jīng)歷從小學(xué)到初中再到高中階段的應(yīng)試教育。到了畢業(yè)季,應(yīng)試教育會(huì)加碼,畢業(yè)班學(xué)生的課桌上,那一摞摞書本和資料就是證明。
就拿高三學(xué)生來說,他們一直在為分?jǐn)?shù)而奮斗,而一切讓學(xué)生感到輕松與舒暢的陶冶都讓位給了做題與考試,周考月考不斷,應(yīng)試教育過度化也就這樣充分體現(xiàn)了。學(xué)習(xí)生活變得如此單調(diào)和枯燥,豈能不滋生厭惡這種生活的情緒?書本和復(fù)習(xí)資料距離學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活最近,繼續(xù)保留的價(jià)值最小。復(fù)習(xí)結(jié)束了,對學(xué)生來說,書本和資料作為升學(xué)的工具已經(jīng)失去了繼續(xù)存在的價(jià)值。因此,從直觀的角度看,學(xué)生自然就會(huì)選擇它們宣泄。也就是說,他們想撕掉的不是教輔書和考試卷,而是過度應(yīng)試教育帶來的心理重負(fù)。
從大的教育環(huán)境方面說,解決應(yīng)試教育過度問題,尚需深化考試制度改革,要完善綜合評價(jià)和錄取方式,不能再把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)校應(yīng)試環(huán)境方面說,要改變題海戰(zhàn)這種過度應(yīng)試教育的做法,主動(dòng)探索多元評價(jià)的方式方法,要從人文關(guān)懷和心理教育方面,關(guān)心每一個(gè)考生,理解每一個(gè)考生,盡最大努力寬其心、勵(lì)其志,引導(dǎo)考生用平常心面對緊張的備考生活。
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