“撕書吼樓”是近年發(fā)生在一些學校高三學生中的“現(xiàn)象級”情景——每年高考前后，都會有一些學生在教學樓前將舊試卷和課本撕下拋灑，并發(fā)出陣陣吼叫。

　　近日，有網(wǎng)友貼出貴州省遵義市桐梓一中高三學生在教學樓上集體撕書的照片：被撕下的紙張漫天飛舞，地上留下厚厚的白色紙屑，仿佛這里剛剛下過一場大雪，場面十分“壯觀”……

　　對“撕書吼樓”現(xiàn)象，許多學校認為這是學生緩解高考壓力的行為而未加制止；而廈門市教育局則認為“撕書吼樓”在社會上造成了不良影響，專門向轄下的各區(qū)教育局、各直屬高中發(fā)出《關于做好高三年學生心理疏導工作的通知》，要求各普通高中“要嚴格規(guī)范管理，堅持正面引導，堅持正確的方式方法，科學開展高三學生心理疏導工作，切實提高高考備考的心理疏導效果，杜絕簡單地通過組織學生撕書、吼樓等形式宣泄壓力”。

　　盡管遵義桐梓一中有學生說撕書留下的紙屑他們自己會打掃，但相信在一些學校，打掃工作更多地會落在清潔工身上。那些被撕掉的課本，本來也可以傳諸后來者，經(jīng)這么一撕，課本也都粉身碎骨了。而且吼樓所制造的噪音也會影響學校的其他學生。因而“撕書吼樓”是一種可以理解的心理排解方式，但不是一種值得稱道的方式。

　　既然“撕書吼樓”是年輕學生的心理排解方式，那么教育部門就應該仔細地了解學生產(chǎn)生這種行為的心理動因，以符合他們心理特點和需求的方式來防止“撕書吼樓”。但在廈門市教育局的“通知”中，我們卻看到了“嚴格”、“堅持”、“杜絕”、“切實提高”等一堆冷冰冰的套話。這樣的沒有感情溫度和心理契合度的“通知”如果到了學生手里，估計也難逃被撕的命運。

　　但教育部門除了教育教訓學生之外 ，卻完全沒有反思“撕書吼樓”背后的深層原因。

　　人是有感情的高級動物，在與人與事物接觸一段時間之后，一般都會產(chǎn)生繾綣之情。當告別中學生涯時，學生們本應在校園和教室里流連，本應把陪伴自己的課本、考卷和作業(yè)本等視為一種美好的記憶�？墒窃S多學生卻在離校之前“撕書吼樓”，這究竟是為什么？

　　原因顯然是這段學習生涯和這些課本作業(yè)并沒有給學生們留下美好的記憶，留下的反而是痛苦的記憶，他們要以撕碎與嘶吼的方式與之訣別。

　　讓學習變得如此面目可憎，是因為我們的教育太過功利，我們的教材太過無趣，我們的教育方法太過僵硬，使讀書學習變成一種強迫性的苦差事。這就像一個人被迫與另一個人結(jié)婚，終于到了離婚之時，被迫者還會善待結(jié)婚證書和無愛之家嗎？

　　在蘇格拉底看來，思想應當誕生在學生的心里，教師僅僅應當像助產(chǎn)士那樣辦事。因此他說：“教育是把我們的內(nèi)心勾引出來的工具和方法�！薄白钣行У慕逃椒ú皇歉嬖V人們答案，而是向他們提問�！薄拔也皇墙o人知識，而是使知識自己產(chǎn)生的產(chǎn)婆�！�

　　而我們的教育，大多還是被動學習而不鼓勵思考提問；我們的考試，當然也只有一種答案。為了考上大學，學生無論是否明白和贊同老師和課本給出的答案，只有死記硬背一條路。這樣的學習，還有什么樂趣可言？這樣的學習生涯，還有什么值得留戀之處？

　　如果我們的教育方式不反思不改變，外在的“撕書吼樓”哪怕被強力遏止，它也會內(nèi)化為心理行為，而且在心里會撕得更碎吼得更響。