央廣網(wǎng)聊城10月22日消息 據(jù)中國(guó)之聲《央廣新聞》報(bào)道，數(shù)學(xué)一直是我國(guó)低年級(jí)小學(xué)生的“標(biāo)配”課程，然而在山東省聊城市的一所公立小學(xué)中，一二年級(jí)的學(xué)生卻取消了數(shù)學(xué)課，校長(zhǎng)稱，邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程并不適合低年級(jí)的學(xué)生，這項(xiàng)大膽的改革也引發(fā)了不少的爭(zhēng)議。從2013年開(kāi)始，山東省聊城市嘉明第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)就嘗試進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，他們招收了兩個(gè)班作為試點(diǎn)，對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生推遲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的時(shí)間，取消了一二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，而補(bǔ)充朗誦、國(guó)學(xué)、書法等課程，從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生才開(kāi)始接受普通數(shù)學(xué)課程。（10月22日中國(guó)廣播網(wǎng)）

　　對(duì)于聊城市嘉明第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)取消一二年級(jí)數(shù)學(xué)課的做法，輿論一片嘩然。有說(shuō)盲目不理智的，有認(rèn)為是弄巧成拙的，有批評(píng)校方對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的。批評(píng)的依據(jù)是：小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，一二年級(jí)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課，是國(guó)家課程計(jì)劃的統(tǒng)一要求，取消數(shù)學(xué)課既違反規(guī)定，又背離教學(xué)規(guī)律，誤人子弟。

　　大家批評(píng)的初衷也許是好的，但很多人在評(píng)論一件事情時(shí)，很容易陷入一種思維定式：原來(lái)一直是怎么怎么樣做的。根據(jù)原來(lái)一直怎么怎么做，輕易就得出Yes或者No的結(jié)論。

　　我不否認(rèn)，一二年級(jí)的學(xué)生里，有對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣并且具有同齡孩子所不具備的邏輯推理和演繹能力的，但總體來(lái)講，這一年齡段學(xué)生的共性特征還是明顯的，那就是記憶力好，邏輯性差。同樣的數(shù)學(xué)題，6歲的孩子可能要一天才能弄明白，而8歲的孩子也許不到一個(gè)小時(shí)就掌握了。嘉明一小正是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，取消需要邏輯的數(shù)學(xué)課，增設(shè)朗誦、國(guó)學(xué)、書法等課程。等到了三年級(jí)，孩子的理解能力、邏輯思維能力已經(jīng)發(fā)展到一定階段，一二年級(jí)那些需要費(fèi)力學(xué)習(xí)的東西就顯得容易多了，過(guò)去幾節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在只需一節(jié)課就能講完，學(xué)起來(lái)容易，也能提高他們的興趣。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，取消低年級(jí)數(shù)學(xué)課顯然是利大于弊。

　　事實(shí)上，一二年紀(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，確實(shí)存在死記硬背、不知其所以然的現(xiàn)象。從個(gè)人成長(zhǎng)的角度看，這種不知其所以然會(huì)讓學(xué)生在沒(méi)完沒(méi)了的“難題”陪伴下，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種痛苦和負(fù)擔(dān)，漸漸失去對(duì)事物探究的興趣和創(chuàng)造力。嘉明一小因材施教，把學(xué)生從“痛苦”中解放出來(lái)，比以犧牲孩子天性為代價(jià)讓他們不能為而為之更有意義。何況，嘉明一小的校長(zhǎng)本身就是數(shù)學(xué)教師出身，長(zhǎng)期擔(dān)任校長(zhǎng)，又有常年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，相信絕不會(huì)是拍拍腦袋做出的決定，是做了科學(xué)分析和合理論證的。

　　取消一二年級(jí)數(shù)學(xué)課，不是嘉明一小的首創(chuàng)。早在1999年，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校就取消了一年級(jí)數(shù)學(xué)必修課，只上數(shù)學(xué)活動(dòng)課，直到二年級(jí)才上數(shù)學(xué)必修課。幾年后，上海市愛(ài)國(guó)學(xué)校也將一年級(jí)的數(shù)學(xué)課全部取消�！皩�(shí)驗(yàn)”的結(jié)果是，試點(diǎn)班的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌珔^(qū)名列前茅。在英國(guó)、西班牙一些歐美國(guó)家，小學(xué)生到三四年級(jí)才開(kāi)始逐步接觸正規(guī)的數(shù)學(xué)課，他們更看重的是學(xué)生的天性和創(chuàng)造力。因此，那種對(duì)“學(xué)生到了三年級(jí)一下子要學(xué)幾年的課程，壓力太大”的擔(dān)心是不存在的。

　　當(dāng)然，我們不能因?yàn)榧蚊饕恍∪∠艘欢昙?jí)的數(shù)學(xué)課，就把絕大多數(shù)依然開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)必修課說(shuō)得一無(wú)是處。無(wú)論取消還是保留，最終考量的還是如何在教學(xué)實(shí)踐中找到更適合這個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓我們的教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)，更有趣，孩子們更樂(lè)于接受。實(shí)際上，這些取消了數(shù)學(xué)必修課的學(xué)校，并不是不讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是把必修課改成了生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)展示課，通過(guò)游戲的形式讓孩子們了解數(shù)學(xué)的奧妙，逐漸培養(yǎng)興趣。因此，無(wú)論一二年級(jí)是否開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課，開(kāi)與不開(kāi)本身不是問(wèn)題，最大的問(wèn)題是如何培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造力，成為國(guó)家的有用之才。