讀了《中國青年報(bào)》5月18日9版刊登的報(bào)道《后撤點(diǎn)并校時(shí)代 村校如何小而美》，筆者頗有感觸，感覺此題目切中了當(dāng)下農(nóng)村教育的脈搏。

　　文中提到提升農(nóng)村教育質(zhì)量需要“全科教師”。“全科教師”這個(gè)概念聽上去似乎有點(diǎn)“西方”，事實(shí)上中國早已有之。遠(yuǎn)的不說，2003年之前，中國各省區(qū)市每個(gè)地區(qū)都有地方中等師范，簡稱“中師”。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)還不只一所，如筆者家鄉(xiāng)浙江溫州地區(qū)便有3所。這些學(xué)校招收初中畢業(yè)生，培養(yǎng)面向城鎮(zhèn)和農(nóng)村的小學(xué)教師，被稱為“小學(xué)教師的搖籃”。中師課程設(shè)置全面、實(shí)用，除了語文數(shù)學(xué)課之外，還有體育、音樂、繪畫、舞蹈、寫字（毛筆、硬筆、粉筆）、普通話、教育學(xué)、兒童心理學(xué)等課程，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生就相當(dāng)于“全科教師”，在教學(xué)上樣樣拿得起，很好地適應(yīng)了農(nóng)村學(xué)校的需求。這些中師生對(duì)保障農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量起了決定性的作用，也成為農(nóng)村教育的中堅(jiān)力量。

　　十分痛惜的是，2000年前后，由于受“惟學(xué)歷論”及“與國際接軌”思潮的影響，國家要求小學(xué)教師必須具備大學(xué)學(xué)歷，為此停辦了一大批地方中等師范學(xué)校。自此，農(nóng)村學(xué)校師資改由師范大學(xué)培養(yǎng)。但這些學(xué)歷“與國際接軌”的師大畢業(yè)生到了農(nóng)村學(xué)校卻不能適應(yīng)教學(xué)，也很難留住。2009年，筆者曾在《中國青年報(bào)》上發(fā)過一篇短文，題為《建議恢復(fù)地方中等師范學(xué)�！贰Ｎ闹刑貏e說到停辦中師給農(nóng)村教育質(zhì)量帶來的負(fù)面影響。

　　這次促使筆者“老調(diào)重彈”的原因，不僅僅是中青報(bào)的這篇報(bào)道。筆者近年走訪過一些村小，碰到不止一位村小校長“抱怨”，說現(xiàn)在師范大學(xué)出來的畢業(yè)生不如當(dāng)年的中師生，學(xué)歷雖然高，但教學(xué)上拿不起——這個(gè)不能教，那個(gè)不能教，很不好安排。而這些校長不少都是上世紀(jì)90年代的中師畢業(yè)生。每每聽到這些“抱怨”，筆者總是感慨良多。

　　中師被停辦迄今已逾10年，筆者雖沒做過大規(guī)模的調(diào)研，但從所了解到的情況來看，當(dāng)年停辦中師，不能不說是一個(gè)失誤（而后來的撤點(diǎn)并校政策則是雪上加霜）。這個(gè)失誤帶來的負(fù)面影響，還在持續(xù)。當(dāng)然，歷史無法按倒退鍵，停辦了的中師不可能重新恢復(fù)，但國家應(yīng)該正視這個(gè)失誤，采取補(bǔ)救措施，比如在師范大學(xué)的現(xiàn)有課程里，適當(dāng)增加當(dāng)年中師的一些課程，像音樂、美術(shù)、體育、寫字等，同時(shí)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，目的是培養(yǎng)適合農(nóng)村需要的“全科教師”。并且，政府還應(yīng)吸取教訓(xùn)，建立決策失誤問責(zé)機(jī)制，從制度上防止這樣的失誤重演。

　　另外，村小要實(shí)現(xiàn)“小”而“美”，在相當(dāng)程度上跟音體美課有關(guān)。音體美課對(duì)一個(gè)人身心發(fā)育的意義是語數(shù)外無法代替的。尤其是音樂課，不僅能帶給孩子們快樂，也能讓孩子變得開朗、活潑和自信。我們很難想象，一個(gè)對(duì)音樂、美術(shù)毫無感覺的人會(huì)有豐富的心靈；也很難想象，一所沒有歌聲的學(xué)校會(huì)有生機(jī)和活力。而少年時(shí)代校園生活的美好，也總是與歌聲聯(lián)系在一起。

　　筆者曾聽一位上世紀(jì)30年代在鄉(xiāng)村學(xué)校念書的長者說起，他印象最深的是當(dāng)時(shí)學(xué)校每天中午吃飯有《午飯歌》、下午放學(xué)有《放學(xué)歌》，而校歌就更不用說了。如今，同樣是這所鄉(xiāng)村學(xué)校，現(xiàn)任音樂老師是兼職的。校長跟筆者講述了這樣一件事。有一年來了一位音樂專業(yè)的支教女老師。這位老師帶著孩子唱歌跳舞，排練節(jié)目，校園里天天歌聲飛揚(yáng)，學(xué)生變得快樂和活潑，學(xué)校的氣氛也變得不一樣�？珊镁安婚L，支教期滿，這位女老師走了，校園里的歌聲也跟著走了。

　　筆者由此揣測，那些從農(nóng)村學(xué)校一路苦讀上來、最終考入名校的孩子，為什么很多人性格顯得壓抑、自卑，也易偏狹、走極端。究其根源，在一定程度上，也許與農(nóng)村小學(xué)缺乏好的音體美老師——尤其是音樂老師——有關(guān)。因?yàn)楹⒆觽兊男撵`從小沒有被打開過，像花兒一樣沒有開放過。而音樂是最能夠讓人感受到美與善的力量的。

　　從這一點(diǎn)而言，所謂教育公平實(shí)在是一個(gè)最難實(shí)現(xiàn)的夢想。惟其如此，也是一個(gè)最值得追求的社會(huì)理想。作為政府，讓每一個(gè)國民受到平等的教育，乃是其無可推卸的責(zé)任。