近日，《中國(guó)青年報(bào)》的多篇報(bào)道關(guān)注了時(shí)下大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題——《一封來(lái)信再揭大學(xué)教育弊病》從學(xué)生角度反映大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，陳舊的培養(yǎng)模式和“水課”消磨了大學(xué)生的青春時(shí)光；《大學(xué)教師的掙扎：嚴(yán)格還是放水》從施教者角度審視高等教育培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量下滑問(wèn)題。

　　究竟是什么原因讓學(xué)生覺(jué)得課堂太“水”？

　　首先是內(nèi)容陳舊，實(shí)用性減弱。如今“讀書(shū)無(wú)用”的說(shuō)法不時(shí)出現(xiàn)。在學(xué)生看來(lái)，課堂所講內(nèi)容沒(méi)什么價(jià)值，將來(lái)就業(yè)派不上用場(chǎng)，考試混過(guò)去就好。比如，令人頭痛的數(shù)學(xué)課，很多人說(shuō)“有啥用，買(mǎi)菜難道要解函數(shù)嗎？”還有一些課程與主修專(zhuān)業(yè)并無(wú)太大關(guān)聯(lián)，所以有的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，甚至選擇逃課。

　　“學(xué)以致用”，有媒體報(bào)道鄭州一所高校開(kāi)設(shè)了“情商課”。情商是處理人際關(guān)系的隱性法寶，因?qū)嵱眯詮?qiáng)，這門(mén)課成為全校逃課率最低、最受學(xué)生歡迎的課，甚至還有外系學(xué)生來(lái)蹭課。這值得思考。

　　其次，枯燥無(wú)聊或老生常談的內(nèi)容是課堂雷區(qū)。比如高校中逃課率較高的某些課程，初中在學(xué)、高中在學(xué)、大學(xué)在學(xué)，考上研究生后發(fā)現(xiàn)——還要學(xué)，而內(nèi)容幾乎相同。于是不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種抵制和厭煩情緒。

　　另外，老師“奇葩”也是有些學(xué)生不好好上課的原因。比如，有的老師總是“滿堂灌”式教學(xué)，沉悶乏味；有的照本宣科——“都是漢字，誰(shuí)不認(rèn)識(shí)”；有的對(duì)別人溫和有禮，對(duì)學(xué)生高冷淡漠，兩幅面孔令人反感；還有的�！芭茴}”，總講自己如何牛、自己的孩子如何好……

　　學(xué)生們沒(méi)興趣、不愛(ài)學(xué)、逃課率高，自然有對(duì)自己要求不嚴(yán)、自由散漫的因素，但另一方面，也有學(xué)校的課程設(shè)置和教授方式、內(nèi)容滯后，跟不上這一代孩子思維和喜好的問(wèn)題。如果說(shuō)他們成長(zhǎng)過(guò)程中，周遭的一切都在不斷變化，唯獨(dú)老師的教學(xué)方式和內(nèi)容還是老樣子，那么出現(xiàn)一些尷尬的局面，或許不難理解。

　　歸根結(jié)底，高等教育抓不住學(xué)生，很大程度上是因?yàn)樽ゲ蛔W(xué)生的心，不知道可能也不想知道學(xué)生們的需求究竟是什么。

　　學(xué)校、老師在學(xué)生那里“費(fèi)力不討好”，化解這種局面也并非多難：引進(jìn)一些教學(xué)人才時(shí)，不妨先試講，給學(xué)生們一定的建議權(quán)和選擇權(quán)；鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)老師創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，不要一套教案一用幾十年；專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置應(yīng)盡可能與時(shí)俱進(jìn)，多與社會(huì)實(shí)際“接軌”，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，等等。

　　在大學(xué)不斷擴(kuò)招、大學(xué)已不再是象牙塔的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，提升高等教育的質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)生未來(lái)，更關(guān)乎高校出路。