新學(xué)期開學(xué)，武漢新洲邾城街章林小學(xué)一（1）班的42名留守學(xué)生，用上了裝有鐵架的新型防近視課桌椅。讀書時(shí)可將鐵架推到課桌外側(cè)放課本；寫字時(shí)拉回內(nèi)側(cè)以防趴著寫字。這批桌椅是由武漢市青少年視力低下防治中心為學(xué)生配備的。（2月23日《北京青年報(bào)》）

    贊揚(yáng)：防近視神器可以有

    這批防近視課桌一經(jīng)推出并在網(wǎng)上公開，立即引發(fā)民意轟動(dòng)，其中大部分人都稱之很贊，但也有不少人對(duì)這種用“防近視神器”來預(yù)防近視的做法給予懷疑，認(rèn)為此舉僅僅是一種應(yīng)景，對(duì)于防止青少年學(xué)生的近視而言，成效值得懷疑。事實(shí)上，如果僅僅是用這個(gè)“防近視神器”的座椅來防止青少年學(xué)生近視，而缺乏其他輔助措施的跟進(jìn)，比如“減負(fù)”，比如增加課外活動(dòng)時(shí)間，比如普及用眼衛(wèi)生等等，確實(shí)是難以在防止青少年近視方面“立竿見影”的，但不管如何，這樣的“防近視神器”確實(shí)可以有。

    青少年學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和教室度過，在課堂上和教室內(nèi)的用眼行為是否衛(wèi)生，已經(jīng)成為近視眼形成的重要因素。從這個(gè)角度看，推行帶防近視護(hù)欄的課桌椅，其作用從理論上是毋庸置疑的。更關(guān)鍵的是，新裝置的防近視護(hù)欄學(xué)生用起來也反映很舒服，能有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的坐姿和讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣，這從使用上不也是更具現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值嗎？如果從學(xué)生個(gè)體預(yù)防近視的角度感覺是效果明顯的，那么我們作為事外人的成人，又何必指三道四地質(zhì)疑和懷疑呢？對(duì)于科學(xué)防治青少年學(xué)生近視而言，僅有帶防護(hù)欄的課桌椅這種“神器”確實(shí)不夠，但并非因此就否定其作用和成效啊？也不能因此而停下關(guān)愛呵護(hù)的干預(yù)而坐等其他措施都湊齊了才開始實(shí)施“防近視工程”啊。

    如果僅僅是為了保證整體效果而去等待，而不是科學(xué)有效的逐步改進(jìn)，不是充滿善意的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛和呵護(hù)，這恐怕只能是置身事外而沒有顧及青少年自身感受的“紙上談兵”。因而，對(duì)于“防近視神器”而言，現(xiàn)實(shí)中是可以有的，其作用和成效也是毋庸置疑的。（許朝軍）

    應(yīng)少些“治本潔癖”

    早在2009年，原衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)共有四億多近視眼患者，近視發(fā)病率達(dá)33.33%.而其中的“重災(zāi)區(qū)”是青少年，近視發(fā)病率已高達(dá)50%-60%，總?cè)藬?shù)高居世界第一。雖然防近視欄桿看起來有些另類，在使用過程中也存在著靈活性不足，未能顧及到個(gè)體差異等等缺陷，但其對(duì)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，卻有著很重要的輔助作用。無論從目的性上看，還是從最后的結(jié)果期待上看，防近視欄桿的做法，都應(yīng)當(dāng)值得肯定。

    然而很多人卻對(duì)此并不贊同，甚至包括著名教育學(xué)者熊丙奇都認(rèn)為，這樣做只能治標(biāo)而不能治本，因而應(yīng)當(dāng)“洗洗睡”。很多人都認(rèn)為近視的根本原因在于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，如果不能實(shí)行教育改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，那么這樣的治標(biāo)之法，就不可能有實(shí)質(zhì)性意義。

    不能不說，這種觀點(diǎn)犯了“治本潔癖癥”，指責(zé)也顯得過于偏激。首先，治本之法從來都是建立在治標(biāo)之策上。其次，這種方法在規(guī)范孩子的坐姿以及保持相應(yīng)的用眼距離上，有著特殊的作用，即便其以工具性的形態(tài)呈現(xiàn)，只要有效都值得嘗試。量變才能帶來質(zhì)變，類似的有效方法實(shí)現(xiàn)了聚合，科學(xué)正確的用眼習(xí)慣才會(huì)養(yǎng)成。再次，防近視欄桿本身跟教育改革并不沖突，在現(xiàn)有的體系構(gòu)建下，實(shí)行必要的改變和改善，只要意義正面都應(yīng)當(dāng)值得肯定。用一百步的標(biāo)準(zhǔn)去要求五十步的措施，并非理性和成熟的價(jià)值評(píng)判，對(duì)于創(chuàng)新與求變者也會(huì)形成打擊。

    “治本潔癖”會(huì)導(dǎo)致過高評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)原則，如此做會(huì)增加改變現(xiàn)狀的難度，也會(huì)導(dǎo)致社會(huì)信任之間的鴻溝，并因此衍生出先入為主的偏見。這種現(xiàn)象在很多領(lǐng)域都存在，比如在反腐領(lǐng)域，無論是廉政屏保，還是廉政保證金，或者是“賢內(nèi)助工程”等等，都遭到了外界的質(zhì)疑；而前不久出現(xiàn)的“偶遇領(lǐng)導(dǎo)”的現(xiàn)象，也被一味地冠以“作秀”，讓很多本想接地氣走基層察民生的官員，只能“望而卻步”。（唐偉）

    反對(duì)：太過機(jī)械化難起效果

    學(xué)校與社會(huì)聯(lián)手獻(xiàn)愛心，為該校42名留守學(xué)生配備裝有鐵欄的防近視課桌，初衷也許是好的，但這種簡(jiǎn)單化、單一化、機(jī)械化且有一定安全隱患的防近視措施，實(shí)際效果恐難如其所愿。

    其一，從新聞圖片中可以看出，該防近視護(hù)欄統(tǒng)一高度，可學(xué)生的身高卻難與之匹配，這造成有的學(xué)生眼部位置低于護(hù)欄或被護(hù)欄擋住，反而妨礙了孩子的視線；其二，有學(xué)生頭部偏離護(hù)欄，歪著頭寫作業(yè)；且此護(hù)欄可往前推開——這說明如無監(jiān)督或?qū)W生自覺，護(hù)欄也會(huì)形同虛設(shè)；其三，此鐵護(hù)欄讓本不寬裕的教室空間更顯擁擠，這會(huì)給本性愛動(dòng)的小學(xué)生帶來一定的危險(xiǎn)性；其四，只靠學(xué)校上課時(shí)間的護(hù)欄預(yù)防，對(duì)需做大量家庭作業(yè)的學(xué)生而言，其作用和效果微乎其微。

    預(yù)防近視需要一個(gè)綜合、全面、長(zhǎng)期的科學(xué)體系。有醫(yī)學(xué)專家指出，預(yù)防近視的重點(diǎn)是防止長(zhǎng)時(shí)間近距離過度疲勞用眼。所以，課桌上裝護(hù)欄防近視，只能是治標(biāo)不治本的一種措施。學(xué)生作業(yè)過重，做作業(yè)時(shí)間過長(zhǎng)，及長(zhǎng)時(shí)間玩電子產(chǎn)品等造成眼睛過度勞累，才是學(xué)生近視的主要原因。

    因此，我們還應(yīng)綜合反思，比如從教育體制的角度思考，如何真正樹立科學(xué)的教育方法，不讓作業(yè)重負(fù)壓彎了學(xué)生的腰，才能同時(shí)給眼睛減輕沉重的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，輔之以科學(xué)用眼教育，如積極參與體育活動(dòng)，不長(zhǎng)時(shí)間過度用眼，注意眼睛衛(wèi)生保健等。所以，學(xué)校積極開展用眼衛(wèi)生教育，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)用眼習(xí)慣才是最重要的，也是最有效的。（陳懷瑜）

    是“近視教育”產(chǎn)物

    看到這樣的創(chuàng)造發(fā)明，筆者感到好笑；看到學(xué)生們上課的圖片，筆者感到悲傷！這同把孩子困在籠子里學(xué)習(xí)有什么兩樣？孩子在這樣的桌椅中上課，簡(jiǎn)直就是進(jìn)入了囚籠，讓孩子太呆板了。

    “防近視課桌椅”是“近視教育”成果，所謂“近視教育”就是我們的一些教育者只是根據(jù)問題的表面現(xiàn)象去采取教育糾正的方法，以求取的眼前的效果，說白了，就是看問題沒有深度，想辦法沒有寬度，當(dāng)然取得的效果也必然只是眼前，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)，甚至對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)有害。看著圖片中的學(xué)生，筆者真擔(dān)心，這樣的限制頭部運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)孩子的身體健康產(chǎn)生影響。

    其實(shí)，造成學(xué)生近視的原因是多方面的，有遺傳因素，有作業(yè)多壓力大的因素，有電視電腦因素，等等，至于孩子的坐姿，有一定的影響，但肯定不是主要因素。這種拿著非主要因素來搞設(shè)計(jì)發(fā)明，防止學(xué)生近視的辦法，難道不搞笑嗎？而且，這還是不管什么原因，采取一刀切的辦法，不是很讓人悲哀的教育辦法嗎？因材施教的教育靈魂丟失了。

    防止孩子近視最重要的工作應(yīng)該是減少孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)該是防止電視、電腦的輻射，應(yīng)該是提高孩子眼睛的健康素質(zhì)，這才是解決問題的根本。至于這種“防近視課桌椅”，我堅(jiān)信，用不了多久就會(huì)銷聲匿跡，一則，沒有抓住主要矛盾；二則，非常不方便；三則，影響孩子上課時(shí)候的自由運(yùn)動(dòng)。我們的課堂桌椅不能把孩子裝進(jìn)籠子里。

    解決教育問題不能靠解決表面現(xiàn)象的“近視教育”，必須靠透過表象抓本質(zhì)，能夠取得長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的“長(zhǎng)遠(yuǎn)教育”。（殷建光）