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取消低年級數(shù)學課?
//agustinmoreno.com2015-10-23來源: 長沙晚報
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  漫畫/朱慧卿

  新聞背景

  數(shù)學一直是低年級小學生的“標配”課程,然而在山東省聊城市的一所公立小學,一二年級的數(shù)學課卻被取消了。校長稱,邏輯性強的數(shù)學課程并不適合低年級的學生。這項大膽的改革引發(fā)了不少的爭議。 (10月22日《齊魯晚報》)

  “取消低年級數(shù)學課”值得探索

  庹新崗

  取消小學低年級的數(shù)學課程,許多人擔心風險太大,表示反對。而在筆者看來,“取消低年級數(shù)學課”值得一試。

  其實,這項改革早已有之。1999年,上海的一所學校便在一年級進行了嘗試。十幾年過去了,取消數(shù)學課仍然在一些地方零散進行,這至少說明了兩點。其一,它有改革的需求,只不過還未形成可推廣的模式,需繼續(xù)探索;其二,課改也并沒有對學生的學習造成大的負面影響。也就是說,取消與否,無關大礙。不然,“受害”的家長早就投訴了。當然,課改總會有一定風險,但這種風險是可控的。這就要求,一方面需要確保學生和家長參與的自主權。要不要上實驗班,應由他們說了算,校方不得強迫;另一方面,教育行政部門應時刻睜大眼睛,對課改進行動態(tài)評估。既要保證它不盲目擴大范圍,又要確保在發(fā)現(xiàn)不好苗頭時,能及時踩住剎車。事實上,課改也不是網(wǎng)友和專家討論出來的,而是在具體的教學實踐中總結經(jīng)驗,探索出一條更適合孩子成長的道路。而在此之外,外界不應給課改太多的輿論壓力,更不能不分青紅皂白地拍磚。

  低年級數(shù)學課不宜取消

  張玉勝

  誠然,數(shù)學的確是一門具有較強邏輯性、需要開發(fā)孩子們抽象思維的教學課程,但對于涉世未深的孩子們而言,任何學科的學習都需要經(jīng)過從無到有、從簡到繁和由淺入深的漸進過程,對孩子們邏輯思維的培養(yǎng),也需要從小抓起。豈能獨獨放過一二年級?恰恰相反,正是緣于低年級孩子“邏輯性差”的客觀現(xiàn)實,才更有必要加強對這方面能力的啟蒙與引導。

  縱觀九年制義務教育階段的課程編制,數(shù)學與其他學科一樣,也自有其由低到高、循序漸進的知識信息系列。越過低年級的啟蒙而起步于三年級的數(shù)學教學,勢必打破了原定教材的教學進度,造成低年級邏輯思維的教育空白,這未必有利于對孩子素質的全面培養(yǎng)。再說,也并沒有證據(jù)表明一二年級的學生就不具備嘗試邏輯思維的潛質。

  破解低年級的數(shù)學教學之“困”,要著眼于教學方式的探索與改良,著力激發(fā)孩子們對邏輯思維的興趣與習慣,而不是因噎廢食或知難而退的干脆取消。鑒于國家嚴令禁止幼兒教育小學化的教學語境,數(shù)學課教學更需按原定“標配”有序實施。

 

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