“工匠精神”一詞被寫入今年的政府工作報告，連日來引發(fā)代表熱議。在十二屆全國人大四次會議廣東代表團分組審議中，談及當前很多學校取消勞動技能課，代表呼吁孩子從小就要養(yǎng)成勞動習慣，培育“工匠精神”。

　　制造業(yè)是經(jīng)濟的基礎，要實現(xiàn)大國制造的目標，就需要一批技術熟練的產(chǎn)業(yè)工人。前不久媒體熱議的到日本搶購馬桶蓋、造得出原子彈卻造不出圓珠筆頭球珠，很重要的一個原因，就是缺乏技術精湛的工匠。而比工匠缺乏更嚴重的是，我國缺乏一種工匠精神。

　　工匠精神的缺乏，與孩子缺乏動手、欠缺勞動習慣有關�，F(xiàn)在很多學校都取消了勞技課，很多孩子不用動手，也不會動手；不愿勞動，也不會勞動，在基礎教育階段，就沒有養(yǎng)成勞動習慣，將來又怎么會向應用型轉變呢？有代表表達了自己的憂慮。的確，一個沒有勞動習慣，一個沒有動手能力的孩子，即便有從事工匠的心愿，只怕也會徒嘆奈何！

　　工匠的缺乏，工匠精神不足，亦與對勞動者的尊重不夠有關。有媒體報道，月薪上萬元找不到熟練的產(chǎn)業(yè)工人�？墒�，反觀他們的招聘條件，又不難發(fā)現(xiàn)，在對待工匠上和對待人才上，企業(yè)的誠意是有差異的。要把工匠當做人才看待，這是企業(yè)應有的理念，也是地方應有的新型人才觀。在工作環(huán)境上，也要努力改變工匠低人一等的思想，為他們創(chuàng)造更舒適的工作和生活環(huán)境。不從這些方面努力，不真正尊重工匠，即使扯破了嗓子，喊破了喉嚨，也難以改變工匠欠缺的現(xiàn)狀，也不會有真正工匠精神的出現(xiàn)。要讓工匠真正成為一種職業(yè)選擇，而不是高考淘汰品的被迫，這需要社會和個人理念和制度的雙向轉變。

　　勞動光榮，體力勞動與腦力勞動同等光榮，這是我們今天應有的理念。因為工匠不僅是體力勞動者，更多的時候也是腦力勞動者。如果只是埋怨畢業(yè)生想當白領、不想當藍領的浮躁，而不反思企業(yè)、社會對藍領的不夠重視，工匠精神的培養(yǎng)就無從談起！