當(dāng)前，我省有47.4萬農(nóng)村貧困人口，未來五年，這一群體的扶貧脫貧，是必須完成的任務(wù)。精準(zhǔn)扶貧離不開教育扶貧，特別是作為教育重要組成部分的職業(yè)教育，在精準(zhǔn)扶貧中的作用更為明顯和直接。在這場扶貧攻堅戰(zhàn)中，針對青少年進(jìn)行職業(yè)教育扶貧，可以“幫助一個孩子、扶持一個家庭”，是實現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的重要保障。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育可以通過校政合作、校企合作、校校合作三種渠道，助力精準(zhǔn)扶貧，幫助實現(xiàn)貧困家庭盡早脫貧。

　　實施校政合作 將技術(shù)技能送到田間地頭

　　“授人以魚不如授人以漁。”貧困家庭的成員實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)需要一技之長，要有與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)定位和發(fā)展需求對應(yīng)的技術(shù)技能。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育可以通過和市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的合作，將技術(shù)技能的培訓(xùn)送到田間地頭，滿足貧困人員就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要。

　　實現(xiàn)一個地區(qū)貧困人口整體脫貧，需要區(qū)域產(chǎn)業(yè)的準(zhǔn)確定位和發(fā)展壯大，為貧困人口創(chuàng)造增收的崗位和機(jī)會。瓊海市會山鎮(zhèn)加腦村，曾經(jīng)是鮮為人知的偏遠(yuǎn)苗族村莊，當(dāng)?shù)厝罕娛杖牒艿�。自從定位發(fā)展以苗族風(fēng)情為特色的鄉(xiāng)村旅游，鎮(zhèn)里對全村農(nóng)民進(jìn)行了專門的技能培訓(xùn)。如今，干凈整潔的村落、優(yōu)美秀麗的風(fēng)景、淳樸熱情的民風(fēng)、美味可口的美食，吸引了無數(shù)游客。農(nóng)民笑了、樂了，腰包鼓了。

　　職業(yè)教育在辦學(xué)過程中，不能只盯著校園里的學(xué)生，要將視野放寬到基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊，通過現(xiàn)場調(diào)研，了解貧困地區(qū)群眾的需求，有針對性地開展就地培訓(xùn)。省屬職業(yè)學(xué)校、市縣職業(yè)學(xué)校（職教中心）具備學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)的兩種功能，要堅持“兩條腿”走路，在扶貧攻堅上，發(fā)揮更大效應(yīng)。例如，近年來，瓊中黎族苗族自治縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，農(nóng)民非常需要電商技能等知識的培訓(xùn)，職業(yè)教育可以積極介入此類培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校要對產(chǎn)業(yè)鏈上的每一個環(huán)節(jié)做更深入的了解，積極開發(fā)職業(yè)教育校本教材和校本課程，培養(yǎng)和培訓(xùn)全產(chǎn)業(yè)鏈條人才。

　　深化校企合作 打造企業(yè)扶貧長效機(jī)制

　　校企合作是職業(yè)教育與社會聯(lián)系的重要橋梁，企業(yè)通過與職業(yè)教育的攜手，實現(xiàn)人才的訂單式培養(yǎng)。當(dāng)前，不少大型企業(yè)經(jīng)常開展資助貧困大學(xué)生、為貧困家庭送溫暖等公益慈善活動。筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)�？梢酝ㄟ^深化校企合作，將這些零散的“公益慈善活動”打造成長效的扶貧機(jī)制。

　　一陣風(fēng)，一陣雨，雨過地皮濕，這樣的扶貧徒具形式。為避免企業(yè)扶貧陷入這種老路，各級政府需要把扶貧對象的大數(shù)據(jù)平臺向社會公開，讓有社會責(zé)任感的企業(yè)參與到直接扶貧中來，增強(qiáng)扶貧力度，注重精準(zhǔn)發(fā)力，拓寬合作領(lǐng)域，共促社會發(fā)展。

　　我省中職教育集團(tuán)化辦學(xué)，凸顯了專業(yè)聚合的優(yōu)勢。筆者建議，可以通過中職教育集團(tuán)和企業(yè)集團(tuán)全面對接，組建涉及更多專業(yè)的扶貧主題班級，進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)。這樣可以讓貧困家庭的學(xué)子，一走出中職學(xué)校的大門就可以找到一份好工作。

　　需要注意的是，校企合作助力扶貧，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)企業(yè)需求與學(xué)校技能培訓(xùn)的結(jié)合點(diǎn)，需要發(fā)揮各方力量，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)積極謀求與企業(yè)之間的合作，政府部門也應(yīng)當(dāng)搭建學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁，通過校企合作實現(xiàn)各方共贏。

　　推動校校合作 讓學(xué)生提前了解職業(yè)教育

　　數(shù)據(jù)顯示，2014年我國貧困子女中初中畢業(yè)生未升入高中的有50萬人。具體到海南，每年升入普通高中的學(xué)生人數(shù)和進(jìn)入中職學(xué)校就讀的學(xué)生人數(shù)總和，和當(dāng)年初中畢業(yè)生的人數(shù)相比較，卻有著萬余人的差距。這些學(xué)生去了哪里，他們的生活狀況如何，值得關(guān)注。

　　這些孩子沒有學(xué)歷，沒有技能，他們中不少人很可能淪為“貧困人口”。因此，在全省范圍內(nèi)推動中職學(xué)校、初中學(xué)校的合作，避免中學(xué)生過早輟學(xué)，很有必要。筆者認(rèn)為，要對這部分學(xué)生提前關(guān)注，可讓中職學(xué)校在初中學(xué)校尤其是初三，開設(shè)相關(guān)職業(yè)教育課程，讓那些升入普通高中有困難的學(xué)生了解職業(yè)教育，畢業(yè)之后可以進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)技能。

　　同時，全省要建設(shè)“職業(yè)教育實踐周”、“實訓(xùn)基地開放日”系列主題活動，讓初中學(xué)生可以隨時進(jìn)入中職學(xué)校參觀體驗，認(rèn)識職業(yè)技能在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的重要作用，了解中職學(xué)子是如何在中職學(xué)校實現(xiàn)人生增值的。

　　除了和初中學(xué)校的合作，優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校與薄弱中職學(xué)校的合作，也可以在精準(zhǔn)扶貧中發(fā)揮作用。今年初，省教育廳組織6所省屬中職學(xué)校對口幫扶8個民族市縣職業(yè)學(xué)校（職教中心）。優(yōu)質(zhì)學(xué)校通過教育信息化的手段，將自身優(yōu)質(zhì)的課程資源，通過“云平臺”、“同步課堂”，讓在市縣職業(yè)學(xué)校（職教中心）就讀的貧困學(xué)子，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，同有出彩的人生。（作者系�？诼糜温殬I(yè)學(xué)校校長）