如果教師有需要，則不管有無規(guī)定，都會持續(xù)不斷地自我“充電”。當內(nèi)驅(qū)力是源自我內(nèi)心的，那“被培訓(xùn)”則會變成“要培訓(xùn)”。

　　暑假將至，各地的教師培訓(xùn)即將陸陸續(xù)續(xù)登場了。作為受訓(xùn)者的教師也隨之對形形色色的培訓(xùn)開始了吐槽。一個現(xiàn)實的悖論和疑問是，原本是“為了教師專業(yè)發(fā)展”的教師培訓(xùn)為什么常常受到冷遇？培訓(xùn)的主管部門和組織者，又當有怎樣的反思？

　　究其原因，一是節(jié)假日屬法定，應(yīng)由個人支配，利用寒暑假和雙休日組織培訓(xùn)不僅肆意擠占個人休息時間，更侵犯了法律賦予個人的權(quán)益；二是培訓(xùn)內(nèi)容和形式往往固化而機械。比如全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式，原本可以給教師更多選擇，一旦固化后，實際效果與教師的心理預(yù)期相去甚遠。此外，據(jù)現(xiàn)行規(guī)定，教師培訓(xùn)必須滿足一定的學(xué)時達到一定的等級，但各地實際的培訓(xùn)資源有限，比如課程設(shè)置、師資選擇、平臺構(gòu)建等處處掣肘，于是只好外包一定的任務(wù)給商業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。盡管后者的資源是豐富的，運作也是專業(yè)的，但由于是外包，總難免遭遇“是否有貓膩”等詬病，譬如個別機構(gòu)濫發(fā)粗制濫造的培訓(xùn)資料等。培訓(xùn)的信度和效度自然大打折扣。

　　即使是校本培訓(xùn)，也有頗多遺憾，所謂的從實際出發(fā)，往往難落到實處。這給受訓(xùn)者留下了“逢場作戲”或“走過場”的消極印象。此外，諸如培訓(xùn)資料質(zhì)量低劣，也是引發(fā)教師吐槽的一個原因。

　　實話說，這樣的教師培訓(xùn)，無論是受訓(xùn)者，還是組織者，想說愛你，還不容易。但是，要求在那里，我們能做的恐怕就是慢慢愛上它，讓它慢慢地變得可愛一些。

　　培訓(xùn)需調(diào)動受訓(xùn)者的個人需要。對教師而言，學(xué)習(xí)和研修本是個人的事情，需要什么，也只有“寸心知”。如果教師有需要，則不管有無規(guī)定，都會持續(xù)不斷地自我“充電”。當內(nèi)驅(qū)力是源自我內(nèi)心的，那“被培訓(xùn)”則會變成“要培訓(xùn)”。

　　據(jù)我所知，國外對教師也有繼續(xù)教育的要求，但沒有行政規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容和形式。比如加拿大每三年會對教師進行一次評估，評估的內(nèi)容包括教師的備課筆記（看教學(xué)設(shè)計）、對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的考查、講課的藝術(shù)、對課堂討論活動的組織（包括課堂討論、小組討論）等等。由校長組織一個評估委員會，評估前會給教師一個文件，讓他明白評估前要做什么，評估中要做什么，評估后校長會給評估對象寫一份評估結(jié)論，送交學(xué)區(qū)的督學(xué)。評估通不過的教師，會讓他停止教學(xué)，由學(xué)校的專門委員會根據(jù)他具體的情況提供具體的幫助，幫助他提高教學(xué)技藝和教學(xué)業(yè)績。還是通不過，就再提供相應(yīng)的幫助。試想一下，這樣的培訓(xùn)，教師自己會不把它當回事嗎？

　　筆者思考得更多的是如何解決行政強力與實際需要間的矛盾，如何避免培訓(xùn)的“大鍋飯”、走過場。筆者覺得：培訓(xùn)就技能操作而言是無用的，但是無用之用是大用。培訓(xùn)的價值在于打開一扇窗，甚至是更多的窗，讓受訓(xùn)者驚奇地發(fā)現(xiàn)井外之天。換言之，教育行政部門和學(xué)校要著力考慮這樣的問題：如何使培訓(xùn)工作平穩(wěn)而有序、高端而實用，如何避免形式主義或走過場。這當中就有一個課程規(guī)劃和設(shè)計的問題。課程內(nèi)容一要全面，二要豐富，三要靈活。簡單地說，就是要盡可能地兼顧不同層次的需要，為受訓(xùn)者提供多樣化的菜單供他們選擇。

　　從組織者的角度說，還要加強對培訓(xùn)工作的規(guī)范管理和績效評估，要有具體可行的即時反饋與階段性評價等舉措。同時，要考慮具體培訓(xùn)的時長與日程的安排，盡可能從需要出發(fā)，將時間化整為零，由教師自主選擇，防止過度侵犯休息時間。此外，還要有更為寬闊的視野和靈活的應(yīng)對舉措，為教師研修提供可能的幫助。比如不是僅給特級教師或名師工作室錦上添花，更要有給那些有需求的普通教師雪中送炭。如果他們對外地的某個培訓(xùn)項目感興趣，在符合相關(guān)財物法規(guī)的前提下，可給予一定的經(jīng)費資助。

　　另外，行政推動的教師培訓(xùn)，一定要加強對培訓(xùn)者的培訓(xùn)，建立一支適應(yīng)實際需要的團隊，盡可能避免接觸商業(yè)利益，以確保工作的實用性、前瞻性、理論性和可操作性，并注意創(chuàng)新培訓(xùn)形式，使受訓(xùn)者得到全新的體驗，增加興趣，提升熱情。（作者系江蘇省中學(xué)語文特級教師）