教育部在《關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》中提出，現(xiàn)代職業(yè)教育要以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為依據(jù)，要與經(jīng)濟社會實現(xiàn)“五個對接”，即“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接”。五句話比較好理解，但要做到還真不容易，尤其是“課程內(nèi)容要對接職業(yè)標準”。最近，到職業(yè)學校觀察課堂教學，就看到一則典型案例。

　　這堂課的教學內(nèi)容是中職學校旅游服務與管理專業(yè)的景點講解，這也是導游資格證考試的重要內(nèi)容。教學模仿導游資格考試，將全班學生分成五個小組，每個組選派一名學生模擬“導游”，依次講解一個景點；另外安排三名學生模擬“考評官”，在“導游”講解完之后提三個問題，然后由其他學生進行點評。其間，教師適當進行點評并進行總結(jié)。

　　學生點評環(huán)節(jié)其實很重要，一方面需要養(yǎng)成傾聽的習慣，另一方面需要調(diào)動已經(jīng)學習的知識才能進行全面、準確的評價。但是，點評環(huán)節(jié)并沒有想象的熱烈，很多學生似乎不知從何評起，即使少數(shù)學生發(fā)言，也多數(shù)停留在“普通話標不標準”、“語速過快或過慢”、“體態(tài)語言不太恰當”等形式方面，很少有學生涉及到景點講解的內(nèi)容與技巧，如講解的內(nèi)容是否全面準確、條理是否清晰、重點是否突出、講解技巧是否嫻熟等。

　　分析原因，主要是教師上課前并沒有給出學生一個全面的評價指標體系，學生當然不知從哪些方面進行評價，只能憑感覺看到哪里說哪里、想到哪里說哪里，更不用說要從形式到內(nèi)容進行全面的評價了。一句話，課堂上學生缺乏評價的標準。沒有標準，講解導游詞的學生比較盲目，只能靠自己的理解去講解；而聽講解的學生也無法知道對方到底講得好不好，很難知道哪些地方值得自己學習、哪些地方值得自己注意。

　　那么，評價的標準在哪里呢？課后與教師交換意見，問他導游資格證考試中有沒有景點講解的評分標準，他說“有”。既然有，為什么不拿來給學生用呢？這既是行業(yè)的職業(yè)標準，也是我們的教學標準。如果把導游考試中的景點講解評分標準拿來用在教學中，這不就是我們所說的“課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接”嗎？原來，“課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接”竟是這么一件簡單的事。

　　這雖然只是旅游服務與管理專業(yè)教學中一個小小的例子，但對職業(yè)教育其他專業(yè)、其他課程的教學也不無借鑒意義。從這則案例可以看出，教學中要實現(xiàn)“課程內(nèi)容對接職業(yè)標準”，至少有三點值得教師注意。

　　第一，要熟悉職業(yè)標準。職業(yè)標準是一種工作標準，是對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。我國的職業(yè)標準，主要由人力資源和社會保障部組織制定并統(tǒng)一頒布。職業(yè)學校的教師了解和熟悉國家的職業(yè)標準，是職業(yè)教育的基本要求，也是現(xiàn)代職業(yè)教育對教師的基本要求。從這個意義上來說，提高教師的“雙師型”素質(zhì)對于“課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接”尤其具有重要的現(xiàn)實意義。而了解熟悉職業(yè)標準的途徑，一是學習《國家職業(yè)標準》；二是深入行業(yè)、企業(yè)和生產(chǎn)崗位一線，直接了解崗位職業(yè)標準。

　　第二，要有意識用職業(yè)標準。僅僅熟悉職業(yè)標準還不夠，還要在教學中有意識地運用職業(yè)標準，將職業(yè)標準引入到課程內(nèi)容中來。如上述案例中的教師，雖然熟悉“景點講解”的行業(yè)標準，但在教學中卻缺乏運用的意識，對已有的標準視而不見。

　　第三，要善于利用職業(yè)標準�！秶衣殬I(yè)標準》也是我國職業(yè)教育課程開發(fā)的重要依據(jù)，在開發(fā)職業(yè)教育課程時，要積極引入職業(yè)標準。教學中，如果現(xiàn)有教材中已經(jīng)引入職業(yè)標準，就可直接使用；如果使用的教材還沒有來得及引入職業(yè)標準，就需要教師認真學習《國家職業(yè)標準》，找到所任教課程對應職業(yè)的職業(yè)標準，將職業(yè)標準補充和引入到教學中來。

　　從某種意義上來說，職業(yè)標準相當于我們的教學標準（從學生角度來說，則是學習標準）。凡是需要用到教學標準的時候，都可以考慮將相關的職業(yè)標準直接或改造后作為教學標準；對照職業(yè)標準的各項要求，又可以確立職業(yè)教育課程的具體內(nèi)容。

        （作者單位：湖南省株洲市教育科學研究院）