他們以矯健的身姿做著動(dòng)作示范，叮囑要領(lǐng)，督促練習(xí)，在每一處彎道或終點(diǎn)為學(xué)生加油……在很多人的學(xué)生時(shí)代，體育老師都是一個(gè)鮮明而獨(dú)特的存在。經(jīng)由校園體育培養(yǎng)的勇敢、堅(jiān)韌、勤奮、協(xié)作等品質(zhì)，以及運(yùn)動(dòng)為身心帶來(lái)的教化和啟迪，都讓莘莘學(xué)子受用終生。

　　“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的嗎？”網(wǎng)上流傳甚廣的段子是某些人對(duì)體育教師這個(gè)職業(yè)認(rèn)識(shí)的真實(shí)寫照——新華社記者前不久在河北、甘肅、江蘇、湖北等多地中小學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，體育教師結(jié)構(gòu)性缺編的問(wèn)題依然較為普遍，即在學(xué)�？傮w教師數(shù)量滿編的情況下，體育教師相對(duì)短缺，“招不來(lái)、留不住”，尤其是在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校更為嚴(yán)重。七八個(gè)人的活、三四個(gè)人干，教師長(zhǎng)期處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，體育課由其他科老師代上等，是當(dāng)下一些中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　他們把學(xué)生從教室里拉出來(lái)，他們以矯健的身姿做著動(dòng)作示范，叮囑要領(lǐng)，督促練習(xí)，在每一處彎道或終點(diǎn)為學(xué)生加油……在很多人的學(xué)生時(shí)代，體育老師都是一個(gè)鮮明而獨(dú)特的存在。經(jīng)由校園體育培養(yǎng)的勇敢、堅(jiān)韌、勤奮、協(xié)作等品質(zhì)，以及運(yùn)動(dòng)為身心帶來(lái)的教化和啟迪，都讓莘莘學(xué)子受用終生。

　　然而，今天為何會(huì)出現(xiàn)體育教師荒？

　　從職場(chǎng)環(huán)境來(lái)看，對(duì)于師范類體育專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，從教依然是首選，但初高中較受青睞，其次才是小學(xué)。而對(duì)于體育學(xué)院的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)技能往往不成問(wèn)題，但教師資格證是他們成為體育老師的“攔路虎”。還有，同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科老師相比，體育老師更容易被領(lǐng)導(dǎo)和同事忽視，在職稱評(píng)定、晉升等方面也相對(duì)處于劣勢(shì)。相比之下，做健身教練、社會(huì)體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，工作時(shí)間更自由和彈性，契合當(dāng)下一些年輕人的訴求，收入也更高，于是成為不少體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇。

　　從體育教學(xué)發(fā)展來(lái)看，時(shí)下中小學(xué)體育老師的工作早已不是僅“上上體育課”那么簡(jiǎn)單，在常規(guī)的體育課外，帶領(lǐng)學(xué)生晨跑、做課間操，組織運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)校的特色體育項(xiàng)目，在學(xué)校各種活動(dòng)中整隊(duì)、維持秩序，還有管理和維修體育器材等。這些工作加起來(lái)，實(shí)際上十分繁重。加之體育項(xiàng)目有一定危險(xiǎn)性、學(xué)生頑皮易闖禍等因素，可以說(shuō)體育教學(xué)過(guò)程中，教師時(shí)刻背負(fù)著巨大的安全責(zé)任。盡管近年來(lái)各地不斷加大體育教師補(bǔ)充力度，但體育教師編制仍存在較大缺口，學(xué)科和年齡不合理等結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題日漸凸顯。

　　2016年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，首次提出了“達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上”的目標(biāo)，可見(jiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)的重要標(biāo)志與途徑。在2018年9月召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立“健康第一”的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。而實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，體育教師的足額配備無(wú)疑是重要的一環(huán)甚至是重要的前提。

　　改變體育教師“招不來(lái)、留不住”的尷尬，一場(chǎng)供需雙向改革迫在眉睫。首先，體育專業(yè)尤其是師范類體育教育的招生和培養(yǎng)，應(yīng)該得到進(jìn)一步的重視，相關(guān)方面可以嘗試通過(guò)返聘退休體育教師、讓退役專業(yè)運(yùn)動(dòng)員到體育師范院校深造等方式來(lái)擴(kuò)大體育師資來(lái)源；其次，縮小體育教育的區(qū)域和校際差異，改善相關(guān)人事管理機(jī)制，為體育教師適度擴(kuò)編，提升體育教師待遇，為體育老師提供更多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們看到更可期的職業(yè)前景。還有，努力扭轉(zhuǎn)體育專業(yè)人才“去中小學(xué)當(dāng)老師太low”的陳舊觀念，進(jìn)一步提升全社會(huì)對(duì)體育教師的重視和尊重程度。

　　“雖然咱掙得少，可咱工作多”“雖然咱去的早，可咱回的晚”——在教師論壇里，類似自嘲式的吐槽并不僅為體育教師所獨(dú)有，還涉及不少中小學(xué)任課教師。如何從多個(gè)層面提升這一群體的職業(yè)幸福感，是當(dāng)下基礎(chǔ)教育面臨的重要課題。