近期，國(guó)內(nèi)一些地方發(fā)生多起觸目驚心的校園暴力事件。那些小小年紀(jì)的中小學(xué)生，對(duì)待同齡校友的手段之狠，令人目眥欲裂。有人說(shuō)，不忍點(diǎn)開(kāi)這類視頻，這樣的感受應(yīng)當(dāng)也是真實(shí)的。當(dāng)義憤的怒火和揪心的悲痛平息后，我們發(fā)現(xiàn)，那些欺凌同學(xué)的未成年人，也是正在垮掉、亟待教育和矯正的孩子。本期“四重唱”，在洞察那些一身戾氣的孩子形成的基礎(chǔ)上，從家庭教育、學(xué)校干預(yù)、事后處理、法治介入等不同角度，探討遏止校園暴力的途徑。一代青少年的風(fēng)氣關(guān)乎國(guó)運(yùn)，對(duì)校園暴力絕不可等閑視之。——編者

　　小小年紀(jì)，本該天真無(wú)邪，為何一身戾氣？沒(méi)有誰(shuí)天生是惡人，到底是什么導(dǎo)致校園暴力頻頻上演？

　　孩童世界是成人世界的“鏡像”，孩子的暴力傾向是現(xiàn)實(shí)世界的“投影”，映射出整個(gè)社會(huì)的“病灶”。心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，除直接的鼓勵(lì)和懲罰之外，行為的塑造還有一種重要的方式，即可以通過(guò)簡(jiǎn)單地觀察、模仿他人的行為而形成。社會(huì)戾氣四處彌漫，暴力行為屢見(jiàn)不鮮，通過(guò)各種媒介肆意傳播，成為一些青少年效仿的對(duì)象，無(wú)形中扮演了校園暴力的“幫兇”。很多“校園小霸王”把施暴當(dāng)成是刷“存在感”與炫“成就感”的表演，比狠斗惡，讓人膽戰(zhàn)心驚。

　　孩子是家庭的“信號(hào)燈”，“問(wèn)題少年”的出現(xiàn)，往往意味著家庭教育“生病”了。如果家庭教育簡(jiǎn)單粗暴，習(xí)慣于訴諸暴力解決問(wèn)題，容易導(dǎo)致孩子積蓄壓抑、逆反、對(duì)抗的情緒，形成“攻擊性人格”，動(dòng)輒訴諸暴力欺凌弱小，獲取一種心理上的平衡。

　　孩子有錯(cuò)，成人也有責(zé)任，整個(gè)社會(huì)都難辭其咎。板子不能全打在孩子身上，否則整個(gè)社會(huì)就有“自我寬恕”的嫌疑。此外，倘若單純強(qiáng)調(diào)事后懲罰，而忽略事前預(yù)防，則更是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。