5日，成都市教育局發(fā)布了《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），要求學(xué)校不得將家庭作業(yè)變成家長作業(yè)，不得要求家長批改、檢查教師布置的作業(yè)并簽字。其中還首次對學(xué)生移動終端的使用作出規(guī)定。（1月6日《成都商報(bào)》）

　　家庭作業(yè)本是學(xué)生對一天學(xué)習(xí)的總結(jié)和鞏固，然而卻在科技發(fā)展中漸漸變了味，完全背離幫助孩子更好成長的初衷，成為家長的負(fù)擔(dān)。不僅是課業(yè)繁重需家長幫忙，還是各種層出不窮的移動終端或付費(fèi)軟件，都已經(jīng)成為“與時(shí)俱進(jìn)”的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在輔導(dǎo)孩子功課這條荊棘滿布的道路上，不少家長均是抓耳搔腮，萬般無奈，甚至一度朋友圈還被一條“陪孩子寫作業(yè)，家長心梗住院”的消息刷屏了，引爆大眾對家庭作業(yè)變家長作業(yè)的思考。

　　在我國，教育“減負(fù)”的政策長期存在。早在1955年7月，教育部就發(fā)出新中國第一個(gè)“減負(fù)令”——《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》。條條框框的減負(fù)規(guī)定本意是為了減輕家長和孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是發(fā)展素質(zhì)教育的保障，是促進(jìn)教育改革的有效措施。然而在過去的六十余年間，“減負(fù)”雖被國家教育部門喊無數(shù)次，各地的“減負(fù)令”也是多達(dá)上百項(xiàng)，可最終卻收效甚微，甚至出現(xiàn)校內(nèi)減負(fù)校外增壓的局面，最終苦了孩子，累了父母，誤了時(shí)間。

　　成都減負(fù)文件的出臺是應(yīng)家長的擔(dān)憂而生的，幾乎每一條都呼應(yīng)了當(dāng)下教育存在的憂慮，雖然在一定程度上能有效減輕家庭作業(yè)成為家長負(fù)擔(dān)的局面，保障學(xué)生不會被堆積如山的作業(yè)壓倒脊梁，能促使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，但指導(dǎo)意見在落實(shí)時(shí)會否政策走樣，“中國式減負(fù)”會否成為一陣風(fēng)，我們只能拭目以待。

　　另外，在中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的大背景下，考試是重要的評斷標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)是錦繡前程的敲門磚，減負(fù)往往只會成為漂亮的表面功夫。因此，光有減負(fù)的指導(dǎo)意見是不夠的，學(xué)校應(yīng)積極探索全面教育的新方式，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的全面交流，家長應(yīng)積極參與素質(zhì)教育的發(fā)展實(shí)踐，社會應(yīng)改變考試定排行的觀念。只有全社會共同努力推進(jìn)素質(zhì)教育，“中國式減負(fù)”才能不會只是說說而已的戲言。