喊了多年的“減負”始終無法真正落地，反而催生了越來越多的“虎媽”和“狼爸”，吊詭窘境背后的真正根源還在于教育資源不均衡，以及應(yīng)試教育不曾被瓦解。

　　教育部日前下發(fā)的一紙“指導家庭教育”的意見引發(fā)廣泛討論。該意見指出，家長要嚴格遵循孩子成長規(guī)律，對孩子因材施教。切實消除學校減負、家長增負，不問興趣、盲目報班，不做“虎媽”“狼爸”。

　　規(guī)勸家長不做“虎媽”“狼爸”，教育部的這則指導意見顯然有著極強的現(xiàn)實針對性。一些家長在教育孩子時出現(xiàn)了諸如“缺教少護、重智輕德、重知輕能、重身體健康輕心理健康”等問題，這是真真切切的現(xiàn)實。這些問題究竟源于何處？除了家長本身對家庭教育認知不足之外，更深層次的原因，恐怕還在家庭之外。

　　剖析教育部下發(fā)的這則指導意見，指向之一是，家長如何提高家庭教育的有效性，配合學校做好學生的減負工作，在培育孩子的過程中，要嚴格遵循孩子的成長規(guī)律，不拔苗助長。問題是，現(xiàn)實中那么多“虎媽”“狼爸”，他們到底是主動選擇還是被動選擇呢？

　　對于中國的絕大多數(shù)家長而言，他們都指望通過教育讓孩子擁有更好的未來，教育是實現(xiàn)階層上升的主流渠道。現(xiàn)實的遺憾在于，教育資源的不均等在小學階段就開始顯現(xiàn)。有“門路”的家長想方設(shè)法讓孩子擇校進入教育資源更好的學校，而大部分家長只能通過不斷給孩子上課外輔導班來增強孩子的競爭力�，F(xiàn)實的殘酷在于，如果沒有更優(yōu)秀的成績，就無法接受更優(yōu)質(zhì)的教育，沒有更優(yōu)質(zhì)的教育，可能很難有更美好的未來。這是我們面臨的教育環(huán)境，也是現(xiàn)實的社會環(huán)境。所以，盡管教育部門三令五申“減負”，但這些年減負的效果并不明顯。

　　教育理念和教育現(xiàn)實的脫節(jié)，讓更多家長選擇做“虎媽”“狼爸”。道理很簡單，教育部門呼吁減負，對于家長和學生來說，判斷很簡單：如果所有人都減負，大家站在同一條線上；如果其他人減負你增負，你將取得相對優(yōu)勢；其他人增負你減負，你就會處于弱者地位。權(quán)衡利弊之后，家長還會讓孩子減負嗎？家長們比誰都清楚，優(yōu)質(zhì)的教育資源永遠是相對少數(shù)，差異化永遠存在，所以減負令天生不足。教育部門可以通過行政命令讓學�！皽p負”，卻無法“命令”家長，只能規(guī)勸，而家長寧可相信增負可以保證孩子的競爭優(yōu)勢，情愿扮演“虎媽”“狼爸”。如此一來，學校減負、家長增負也就不足為奇了。

　　孩子的興趣、心智，以及人格培育，是他們成長中不可缺少的元素，家長們也都明白，成績之外的這些元素都是孩子的軟實力。然而，在現(xiàn)實教育中，這些“軟實力”又很難真正轉(zhuǎn)化成升學的砝碼。于是，學習成績便被優(yōu)先考慮了。

　　喊了多年的“減負”始終無法真正落地，反而催生了越來越多的“虎媽”和“狼爸”，吊詭窘境背后的真正根源還在于教育資源不均衡，以及應(yīng)試教育不曾被瓦解。如果教育行政部門始終不能正視現(xiàn)實社會中那么多“虎媽”“狼爸”到底從何而來，為何而去，那么，這一紙“減負”意見最終不過只是一紙意見，雁過無痕，葉落無聲。除了輿論喧囂爭論一番，別無他用。