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別讓銜接班“搶跑”毀了暑假
張 漲
//agustinmoreno.com2016-07-15來(lái)源: 廣州日?qǐng)?bào)
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  高考改革正朝著打破“唯分?jǐn)?shù)論”不斷邁進(jìn)。當(dāng)高考不再唯分?jǐn)?shù)論,而是綜合考察學(xué)生的全面素質(zhì),有幾個(gè)家長(zhǎng)愿意把孩子禁錮在暑假的銜接班中?

  據(jù)新華社報(bào)道,這個(gè)暑期有很多孩子,從學(xué)校里出來(lái)又走進(jìn)了“銜接班”,提前上下一個(gè)階段的課程。小到幼兒園畢業(yè)的孩子,大到準(zhǔn)高一新生們,他們都在忙一件事:搶跑。這樣的暑假,讓孩子叫苦不迭。

  利用寒暑假搶跑、提前報(bào)班學(xué)習(xí)未來(lái)課程,絕非個(gè)別現(xiàn)象。在南京,有媒體統(tǒng)計(jì)80%以上面臨升入高一的孩子,都會(huì)參加銜接班課程,各年級(jí)參加學(xué)生估計(jì)近10萬(wàn)人。而廣州雖沒(méi)有類似統(tǒng)計(jì),但縱觀身邊那些焦慮的家長(zhǎng)、忙碌的孩子們,有多少學(xué)生不是在補(bǔ)習(xí)班,就是在去補(bǔ)習(xí)班的路上?本來(lái)孩子們的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)不輕了,寒暑假作為一個(gè)難得的放松機(jī)會(huì),卻儼然成了學(xué)期“加時(shí)賽”,令人惋惜。

  參加各種銜接班搶跑,理由無(wú)外乎“不讓孩子輸在起跑線上”。說(shuō)起來(lái),要是評(píng)選中國(guó)孩子最反感的一句話,這句話肯定名列前茅:多少孩子的快樂(lè)被這句話毀滅,多少傷害以這句話為名上演!上銜接班搶跑,需要家長(zhǎng)和孩子付出大量時(shí)間、精力和物質(zhì)。比如很多所謂“名師”、“一對(duì)一”的銜接班,每小時(shí)的課程價(jià)格高達(dá)數(shù)百元,即便對(duì)一個(gè)中產(chǎn)家庭而言也是個(gè)不小的負(fù)擔(dān);孩子一天要上的課程數(shù)量,跟在校期間沒(méi)多大差別,幼小銜接班的孩子甚至?xí)驗(yàn)闆](méi)有午睡等習(xí)慣上的改變,累得在座位上睡著……如此搶跑,誰(shuí)該反?

  一方面,搶跑來(lái)自于家長(zhǎng)的“軍備競(jìng)賽”心理。很多家長(zhǎng)其實(shí)并不愿讓孩子超前學(xué)習(xí),但往往聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)家孩子已經(jīng)提前學(xué)了英語(yǔ)或加減乘除,而感到恐慌。于是乎,不想上也硬著頭皮上。父母為孩子好是人之常情,但銜接班是不是一定能提高成績(jī)?恐怕未必!稉P(yáng)子晚報(bào)》對(duì)2015年江蘇省高考各市21名文理狀元做了一個(gè)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)90%以上學(xué)前沒(méi)有參加任何學(xué)科輔導(dǎo),只有14%曾在寒暑假上過(guò)輔導(dǎo)班。相反,很多狀元們都用假期的“玩”來(lái)幫助新學(xué)期更好地“學(xué)”,學(xué)昆曲、彈古箏、練書(shū)法,學(xué)霸們的暑假其實(shí)很“好玩”。

  另一方面,有的學(xué)?陀^上甚至參與了搶跑風(fēng)氣的形成。常有家長(zhǎng)說(shuō),不是我想讓孩子提前學(xué),是學(xué)校自己就在提前學(xué)。撼醺咧袃赡昃蛯W(xué)完三年的課程,留下一年專門“刷題”,已是不成文的“潛規(guī)則”。我同事對(duì)此深有感觸,孩子剛上小學(xué)一年級(jí),學(xué)校用很短時(shí)間就把拼音全部講完了,提前上銜接班的孩子一做測(cè)驗(yàn)都會(huì),唯獨(dú)她的小孩沒(méi)有“提前準(zhǔn)備”,實(shí)在跟不上進(jìn)度,而在相隔不遠(yuǎn)的另一所小學(xué),用了足足一個(gè)學(xué)期來(lái)講拼音,有沒(méi)有提前學(xué)過(guò)都不影響孩子的學(xué)習(xí)。規(guī)規(guī)矩矩按照國(guó)家教學(xué)大綱來(lái)給學(xué)生上課,既是學(xué)校的責(zé)任,也是遏制搶跑風(fēng)氣的關(guān)鍵之舉。若有學(xué)校能承諾絕不趕進(jìn)度,相信能讓很多猶豫不決的家長(zhǎng)定下心來(lái)。此外,學(xué)校還應(yīng)向家長(zhǎng)普及一些科學(xué)的教育理念。比如提前讓孩子做好銜接,應(yīng)主要是建立良好習(xí)慣,而不是學(xué)習(xí)課程本身,比如在幼升小前通過(guò)畫(huà)畫(huà)、看書(shū)來(lái)鍛煉孩子的專注力,在初升高前通過(guò)寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書(shū)體會(huì)等方式,鍛煉孩子自主學(xué)習(xí)能力等。

  當(dāng)然,若深究家長(zhǎng)的焦慮、學(xué)校趕進(jìn)度的深層次原因,只能說(shuō)若高考指揮棒不改、分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)仍壓力山大,這些現(xiàn)象恐怕很難徹底消失。目前,高考改革正朝著打破“唯分?jǐn)?shù)論”不斷邁進(jìn)。當(dāng)高考不再唯分?jǐn)?shù)論,而是綜合考察學(xué)生的全面素質(zhì),包括體育水平、愛(ài)好特長(zhǎng)、科研潛力、社會(huì)實(shí)踐等,有幾個(gè)家長(zhǎng)愿意把孩子禁錮在暑假的銜接班中?當(dāng)然,距離這一天,也許還有很長(zhǎng)的路要走。

 

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