在語文版義務(wù)教育修訂版教材使用暨培訓(xùn)工作會(huì)上，語文出版社社長(zhǎng)王旭明透露，今年秋季，400多萬中小學(xué)生將啟用新修訂的語文版一年級(jí)和七年級(jí)語文教材。

　　與修訂之前相比，新修訂的教材課文古詩文和中國傳統(tǒng)文化的比重有所增加。中小學(xué)語文教材被修改，事關(guān)未成年人教育問題，教材內(nèi)容的加減更是引起廣泛爭(zhēng)議。爭(zhēng)議歸爭(zhēng)議，一個(gè)合理的決策往往都是各方綜合角力的結(jié)果，但有些內(nèi)容卻有被刻意歪曲之嫌。

　　無論《南京大屠殺》被撤下的謠言還是《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》被替換，總有一種聲音在作祟，那就是修改教材。新事物的誕生和取代舊事物一樣，反對(duì)聲從來不會(huì)少，新教材的和舊教材也是如此，他們同樣不是完美無缺，但重要的不在此，而在于是它否與時(shí)代精神相符合。

　　而新教材的啟用是進(jìn)步還是退步，不是由某一個(gè)人說了算，歷史會(huì)給出絕佳的答案。人們常說，教育的積弊已經(jīng)不能再放縱，需要壯士斷腕的決心和破釜沉舟的勇氣，改革教育就是拯救未來。雖如此，但是你不能一邊要求著教育在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行體制革命，一邊卻對(duì)教育所作出的嘗試和改變視而不見，甚至冷嘲熱諷。

　　也許在有些人看來，這些嘗試并不符合他們所謂的價(jià)值觀，但不可否認(rèn)的是，教育從未停下改革的腳步。

　　有人贊成自然就有人反對(duì)，而能引起爭(zhēng)議，也從一個(gè)側(cè)面說明公眾的關(guān)切。語文教材不可能一成不變，教材內(nèi)容也不可能符合所有人，對(duì)于教材內(nèi)容適合與否的爭(zhēng)論也顯得毫無意義。教育的議題絕非紙面意義上教材的增和減，教育的目的和初衷也不在于反對(duì)聲多激烈。

　　這其中，教材的修改有學(xué)習(xí)吸收和知識(shí)內(nèi)容的供給關(guān)系需要平衡，有內(nèi)容的間歇性新陳代謝，讓學(xué)生們能在教材中習(xí)得知識(shí)、悟得道理、升華思想才是最終目的。一定程度上說，這次語文教材的更新修訂體現(xiàn)了時(shí)代精神的方向正確。

　　文學(xué)作品的重要在于思想性和文學(xué)意義，而不是拿現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判好與壞。

　　從另一個(gè)角度說，任何文學(xué)作品都不可能極端正確或者極端錯(cuò)誤，我們所提倡和弘揚(yáng)的，應(yīng)該是從文學(xué)作品中汲取出能夠?yàn)槲宜玫默F(xiàn)代精神。

　　值得注意的是，修訂后的教材增加了古詩文的比重，這值得稱贊，作為傳統(tǒng)文化，需要一個(gè)從小潛移默化的熏陶的過程和環(huán)境。

　　而這次教材的修改，無論是語文出版社的編撰人員、專家學(xué)者還是其他參與者們，都是在經(jīng)過周密部署和多次調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知后，做出的慎重選擇。過程的復(fù)雜和繁瑣是對(duì)教材編寫的負(fù)責(zé)，在內(nèi)容的選擇上更是不能有半點(diǎn)懈怠。

　　教育的對(duì)象是學(xué)生，他們的接受度，一定程度上也是檢驗(yàn)教材修改是否合乎理性的標(biāo)準(zhǔn)。

　　語文教材的功用到底是欣賞還是教育？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來講，教育性應(yīng)該是要大于觀賞性的。文學(xué)性是教育需要兼顧的一方面，但并不是教育的最高標(biāo)準(zhǔn)。低年級(jí)的語文教育應(yīng)該是培養(yǎng)孩子們的思辨精神，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、形成獨(dú)立的意識(shí)形態(tài)和思想。

　　無論如何，每一次關(guān)于教材的討論都不會(huì)終止，但討論也應(yīng)該是在為了讓事情向更好的方向發(fā)展，即使看起來教育還有問題，但卻一直在改變。