遏制校園欺凌的重要契機(jī)是當(dāng)事人的舉報，因而要盡可能消除被欺凌學(xué)生的思想顧慮，營造師生間的互信氛圍，讓受欺凌的孩子能夠第一時間向老師求助。

　　日前，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項治理。《通知》指出，要通過專項治理，加強(qiáng)法治教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園。

　　專項治理行動有利于在短期內(nèi)緩解校園欺凌的多發(fā)態(tài)勢，進(jìn)而促進(jìn)全社會更加重視凈化青少年的成長環(huán)境，推動教育治理結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善，提升學(xué)校治理的法治化水平。從長效看，筆者認(rèn)為，遏制校園欺凌，仍需織好“法網(wǎng)”，學(xué)校層面更要進(jìn)一步完善相關(guān)制度與處理程序，做好應(yīng)急預(yù)案，使得事件發(fā)生后有章可循。

　　校園欺凌由來已久，中外皆然。在任何一個校園里，如果措施不力，“壞孩子”就少不了。遏制校園欺凌的主體責(zé)任應(yīng)該在學(xué)校。學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生提供安全的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。保護(hù)學(xué)生免受傷害是教師的天職，無論在什么樣的外部環(huán)境下教師均無理由推卸。教師一定要充分認(rèn)識到校園欺凌的危害性，不能視而不見，要把欺凌事件解決得越快越好，這樣可使受害者少受凌辱，使加害者及時受到管教，不至于在違法犯罪的道路上越走越遠(yuǎn)。否則一旦成為既成事實，慘痛的陰霾將要覆蓋多個家庭。因此，教師當(dāng)明察秋毫。

　　經(jīng)驗告訴我們，那些“生活在學(xué)生中”的老師，對學(xué)生、學(xué)生的家庭以及學(xué)生的“關(guān)系網(wǎng)”了如指掌，他們的學(xué)生就很少出問題。發(fā)生欺凌事件往往就是一念之差。教師在關(guān)鍵處抑制了他的“惡念”，他也許永遠(yuǎn)都是“好孩子”。

　　一出校園欺凌事件，學(xué)校袖手旁觀，拱手交給公安機(jī)關(guān)、工讀學(xué)校處理，不是好辦法。實踐證明，大凡進(jìn)了工讀學(xué)校或被公安機(jī)關(guān)“專政”的孩子，再回到社會或?qū)W校過“正常人”生活，其人生道路是充滿坎坷的。故于各方而言，最好的辦法就是防患于未然�！胺ā笨梢越鉀Q問題，但未必能很好地解決發(fā)生在未成年學(xué)生中的欺凌問題。處理不當(dāng)，有可能會成為未來的社會問題。故處理中小學(xué)校園欺凌應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)校，通過“教育”來解決為上策。

　　建立有效的預(yù)防網(wǎng)絡(luò)和干預(yù)機(jī)制是治理校園欺凌的重要環(huán)節(jié)之一。校園欺凌的起因往往都是雞毛蒜皮的小事情。當(dāng)事人不報告，老師、家長失察，最后就會出現(xiàn)小學(xué)“副班長長期勒索錢財、逼人喝尿”的荒唐事件。遏制校園欺凌的重要契機(jī)是當(dāng)事人的舉報，因而要盡可能消除被欺凌學(xué)生的思想顧慮，營造師生間的互信氛圍，讓受欺凌的孩子能夠第一時間向老師求助，避免事態(tài)的進(jìn)一步惡化，把傷害降到最低。

　　“壞孩子”的成因很復(fù)雜，而家庭教育通常是首因。家長的修養(yǎng)對孩子的成長很重要。每一個“壞孩子”的背后大多是一個“問題”家庭。2015年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步明確了家長在家庭教育中的主體責(zé)任。在一系列校園欺凌惡性事件中，當(dāng)事人無論是欺凌者還是被欺凌者，其家長要么疏于過問要么失之于縱容。不久前發(fā)生在浙江嘉興洪合鎮(zhèn)少年群毆事件即為典型一例。據(jù)報道，這群少年以小鎮(zhèn)二十分之一的人口犯下近30%的案件。可見家庭教育缺失的后果有多嚴(yán)重！

　　校園欺凌事件被熱議的另一重要原因，就是某些地方教育主管部門問責(zé)的草率。校長、教師動輒得咎，所以學(xué)校管也不是不管也不是。依法治教往往不落實，也與績效考核方式不無關(guān)系。正因如此，完善問責(zé)機(jī)制尤為必要。另外，在承認(rèn)當(dāng)前教育存在偏頗的同時，不應(yīng)將校園欺凌問題簡單歸因為應(yīng)試教育，這既不符合事實也不符合規(guī)律，無論什么樣的教育都要在法治的框架下進(jìn)行。