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近日,中國青年報社會調(diào)查中心通過問卷網(wǎng),對2006人進行的一項調(diào)查顯示,57.5%的受訪者認為,職校學(xué)生畢業(yè)實習(xí)中存在學(xué)校以實習(xí)“捆綁”學(xué)生的問題,56.7%受訪者發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校在學(xué)生實習(xí)中充當“包工頭”,63.8%的受訪者認為產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是企業(yè)和職業(yè)學(xué)校“唯利是圖”。受訪者中,90后占28.3%,80后占47.1%,70后占17.0%,60后占5.4%.(4月19日《中國青年報》)
職校生實習(xí)中的潛規(guī)則,通常來說不外乎一個利字,一個亂字,由利生亂,由亂生利。捆綁式實習(xí)還在其次,把學(xué)生視為學(xué)校和企業(yè)的提款機,以權(quán)利傷害的方式獲得利益,早已成為被人詬病而又久治不絕的頑疾。要么是學(xué)生進校不久,就被弄到企業(yè)去實習(xí),而成為免費的勞工;要么就是在人工荒的情況下,學(xué)生成為企業(yè)解決勞動力不足的替代,學(xué)生到什么企業(yè)去實習(xí),怎么實習(xí),并沒有自我選擇權(quán),而成為學(xué)校手中的棋子,以及校企共謀的對象。
長期以來,職業(yè)技術(shù)教育存在著極大的“短腿”現(xiàn)象,無論是社會認知,還是體系建設(shè),都存在著極大的偏見性,盡管發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的口號喊得天響,然而落實到具體層面,情況卻并不如人意,整個行業(yè)處于粗放化發(fā)展的層次。一方面優(yōu)秀的學(xué)生都不愿意讀技術(shù)學(xué)校,職業(yè)教育成為“二等教育”難以獲得歡迎,缺乏足夠的發(fā)展基礎(chǔ);另一方面,職業(yè)技術(shù)教育的起點不高,行業(yè)良莠不齊,加上行業(yè)內(nèi)的惡意競爭,導(dǎo)致了劣幣驅(qū)逐良幣的結(jié)果。
職校生的素質(zhì)如何,跟職業(yè)技術(shù)教育的行業(yè)水平呈因果關(guān)系。而職校的教育能力和水平,則最終體現(xiàn)在管理的科學(xué)性、合理性上。作為理論聯(lián)系實踐的主要手段,實習(xí)明顯具有不可替代的作用。因而,如何確定實習(xí)的對象,如何保證實習(xí)的質(zhì)量,決定著最終的教育成果,符不符合市場的真正需要。不過,在時下校企分割,各自為戰(zhàn)的模式下,職校實習(xí)最終成為一種“捆綁”式的權(quán)利傷害。
由于國內(nèi)的職業(yè)技術(shù)教育模式,未能實行校企一體、定點培養(yǎng)的方式,所以職校生的實習(xí)地點,往往出現(xiàn)兩極化的態(tài)勢。一方面是在學(xué)校作為主體的情況下,企業(yè)只是一個被動的參與者,因而就缺乏足夠的熱情,也沒有配合實習(xí)的責任。尤其是一些知名的公司,他們不愿意在沒有明確的利益期望值下,成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實習(xí)基地。另一方面,以小企業(yè)和小工廠為代表的低端企業(yè),雖然對實習(xí)的人數(shù)沒有限制,然而囿于自身的基礎(chǔ)條件,并沒有多少實習(xí)的價值,除了“走走過場”,難以對學(xué)生的能力真正起到提升作用。
反觀國外,職業(yè)技術(shù)教育的過程中,學(xué)校與企業(yè)形成了緊密的聯(lián)盟,學(xué)?梢园颜n堂設(shè)在廠房和生產(chǎn)一線,企業(yè)也可以把培訓(xùn)的任務(wù)交給學(xué)校,雙方的合作則以“訂單”的方式得到固化。比如在德國的雙元制中,學(xué)校和企業(yè)在教育中都起到重要作用。企業(yè)參與了職業(yè)教育,有義務(wù)為職業(yè)教育的學(xué)生提供學(xué)徒崗,因人設(shè)崗的固定性,讓學(xué)生有可靠的實習(xí)機會,也有靈活選擇的空間,真正做到了人崗相適。相反,在不確定性和松散式的實習(xí)方式中,學(xué)生無法找到相匹配的崗位,既無以做到人盡其才,也無法保護基本權(quán)利。
與成熟職業(yè)教育的差異性,實為不規(guī)范教育的必然。職業(yè)教育作為一個系統(tǒng)性工程,職業(yè)學(xué)校以實習(xí)“捆綁”學(xué)生的問題,也無法就事論事解決。只有對既有分割化教育模式進行改革,把企業(yè)真正納入其間并發(fā)揮“雙頭主體”的作用,才能讓職業(yè)技術(shù)教育實現(xiàn)從學(xué)校走向企業(yè),在提高理論與實踐的融合度時,從根本上解決學(xué)生權(quán)利保護不力的困境。
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