校園暴力不是偶然發(fā)生的，其有著無法忽視的客觀因素和外部環(huán)境。除了受社會大環(huán)境的影響外，還跟家庭責(zé)任未能落實有很大的關(guān)系。都說家長是孩子的第一任老師，作為孩子的監(jiān)護(hù)人，家長對孩子具有不可推卸的管理和教育責(zé)任，對孩子出現(xiàn)的暴力化苗頭，應(yīng)該果斷進(jìn)行制止。然而，很多家長并沒有擔(dān)負(fù)起這種責(zé)任，而一味將其推給學(xué)校和老師，認(rèn)為學(xué)校才是教育和管理孩子的主體。在這樣的認(rèn)識誤區(qū)下，一些家長不但未能反思自己的失職，反倒向?qū)W校和老師興師問罪。家校之間缺乏信任與溝通，最終以近乎對立的方式來解決問題，自然就會讓孩子處于監(jiān)管的真空中。

　　其實，就國外的校園暴力干預(yù)機制來看，法律對家長的第一責(zé)任要求非常嚴(yán)厲，如果孩子出現(xiàn)了暴力問題，家長若沒有履行法律規(guī)定的義務(wù)，就會承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，嚴(yán)重者會被剝奪監(jiān)護(hù)的權(quán)利。相反，國內(nèi)對家長在校園欺凌中的安全教育和防范責(zé)任，缺乏具體而明確的規(guī)定。在這種情況下，優(yōu)先明確家長的責(zé)任，讓其把好第一道關(guān)，就顯得尤為重要，也是立法干預(yù)校園暴力的優(yōu)先方向。

　　古人云，子不教父之過。孩子心智不成熟，采取校園欺凌的方式解決問題，大多數(shù)都是在無意識中實施的。如果能夠?qū)ζ渲v明風(fēng)險和后果，從法律和道德的層面去進(jìn)行說理，再教會孩子更有效的解決問題的方式，那么孩子就會在處理和解決類似問題時，更為理性和有節(jié)制，就不會直接采取最簡單粗暴的辦法。

　　因此，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)在全社會明確一個共識，即家長在干預(yù)校園暴力中，要發(fā)揮主體作用，在做好日常的教育、警示和預(yù)防的同時，還要與學(xué)校加強溝通合作，對一些存在暴力傾向的孩子，及時進(jìn)行引導(dǎo)和教育�？傊�，既要做到防微杜漸，又要果斷干預(yù)，那么校園暴力才不會成為教育盲點。