李法明 畫

　　近日，江蘇宿遷市初二學(xué)生小博（化名）被發(fā)現(xiàn)渾身是血倒在學(xué)校附近，后經(jīng)醫(yī)護(hù)人員搶救無效死亡。令人難以置信的是，對小博行兇的竟是幾名初中生。（《現(xiàn)代快報》7月15日）

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，今年以來全國已有近20起類似惡性事件上演。未成年人欺凌同學(xué)事件之所以屢禁不止，既有個體的心理原因，又有復(fù)雜的社會心理背景。從心理學(xué)上講，狹隘、自私、唯我獨(dú)尊、好占上風(fēng)是青少年走上犯罪道路的內(nèi)因，而不良社會環(huán)境的熏染、錯誤的家庭教育以及心理健康教育的缺位，是不容忽視的外因。

　　校園暴力并非始自今日，在不少人的青春記憶里，都不可避免有幾個“惡童”、“霸王”存在。在成人眼里，普遍認(rèn)為孩子之間的打鬧“沒什么大不了的”，這種淡漠反映在制度層面，就是事后懲戒失之寬松，施暴作惡者不會受到懲罰，也就對法律、規(guī)則沒有任何敬畏之情。把校園傷害視為惡作劇之類的小事，這可以說是國內(nèi)校園暴力產(chǎn)生以及始終無以得到遏制的原因之一。而圍繞校園暴力的一系列干預(yù)機(jī)制，也處于相當(dāng)滯后的地步。無論是家庭還是學(xué)校，都沒能有效地履行自身的責(zé)任，校園暴力甚至校園犯罪行為也因此日益嚴(yán)重。

　　正如導(dǎo)致校園暴力的誘因多元一樣，遏制其頻發(fā)勢頭也需學(xué)校、家庭與社會的三方合力。

　　暴力事件發(fā)生于原本溫馨寧靜的校園，施暴主體又是正在接受教育的學(xué)生，學(xué)校教育的責(zé)任首當(dāng)其沖。遏制校園暴力，就需摒棄重智輕德、重教輕管的教育偏頗，全面落實教書育人的教育宗旨。

　　而一些家庭教育的諸多短板為孩子的暴力傾向埋下伏筆，比如過分溺愛導(dǎo)致的唯我獨(dú)尊，疏于管理養(yǎng)就的放蕩不羈等。同時，家長自身的粗暴言行，對親情的漠視等也勢必對孩子產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這些家教誤區(qū)亟須矯正。

　　此外，學(xué)校并非遠(yuǎn)離社會的世外桃源，校園暴力與彌漫社會的浮躁與戾氣不無關(guān)聯(lián)。不講文明、不遵法紀(jì)、不循禮儀的動輒拳腳相加，可以讓社會成為誤導(dǎo)孩子的校外大染缸。相反，遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)互助、和諧和睦的社會正能量，可以為孩子的健康成長開辟校外大課堂。

　　校園暴力并不容易完全化解，校園暴力風(fēng)險的防范，自然也絕非易事。對于校園中所積聚的暴力風(fēng)險，切不可抱著大事化小、小事化了的態(tài)度予以忽視，而應(yīng)有及時的介入和干預(yù)機(jī)制，將其落實為包括家庭、社會團(tuán)體在內(nèi)的全社會責(zé)任。