昨天，在浙江大學(xué)紫金港校區(qū)的田徑場上，244名準(zhǔn)新生開始了他們大學(xué)的第一場考試。曾經(jīng)一道“番茄炒蛋怎么做”的題目，考蒙了不少學(xué)霸。而今年的試卷里，神題也不少。比如讓學(xué)生來選擇濕面條和干面條，哪種需要煮的時間更長？分別需要怎樣的火候？這道被認(rèn)為“大媽都會做”的題，卻成為同學(xué)們走出考場后被提及次數(shù)最多的題�！皬膩頉]煮過面，好像沒啥區(qū)別啊�！睂W(xué)霸小周很后悔暑假在家沒能學(xué)做飯。（8月17日《今日早報》）

　　浙江大學(xué)這批準(zhǔn)新生應(yīng)該是名副其實的學(xué)霸，因為他們參加的是代表浙大精英教育最高水準(zhǔn)之一的竺可楨學(xué)院選拔考試。但是這批學(xué)霸面對這些日常生活神題卻顯得束手無策，難以對付。學(xué)霸們尚且如此，對于其他學(xué)生而言，想必更會發(fā)蒙。神題考蒙孩子，不能怪孩子低能，只能怪我們的教育缺位。神題考蒙孩子背后暴露了教育軟肋，未能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)之外的其他能力。面對這樣的教育窘境，實在是應(yīng)該拿出行動來彌補(bǔ)這樣教育短板，不能再存在這樣軟肋。

　　這些所謂的神題，其實并不是什么難題偏題怪題，都是日常生活的內(nèi)容，而且也是人要生存下去必須具備的基本能力。之所以被稱為神題，大概是學(xué)校的各類考試一般都是不會考罷了�，F(xiàn)在對學(xué)生考試，一般都是以升學(xué)考試做指揮棒，而升學(xué)考試又不會超過所謂的教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)。于是，學(xué)校的教學(xué)也就嚴(yán)格按照所謂的大綱或者標(biāo)準(zhǔn)去落實。凡是與此沒有關(guān)聯(lián)的一般都被忍痛割愛掉。日常生活諸如番茄炒蛋、煮面條這些東西不可能入選教材，自然也就不可能有意識去教授學(xué)生這些本領(lǐng)。學(xué)校不教，也不會引導(dǎo)，更不會舍得時間讓學(xué)生去參與。久而久之，學(xué)生在學(xué)校就成了一心一意熟讀教材的人，生活常識之類、謀生技能也就只能等到學(xué)業(yè)有成再慢慢去自學(xué)。如此十幾年寒窗苦讀能夠應(yīng)對各種書本知識可難以應(yīng)付日常生活考題也就成為必然。

　　教育如果不遵循教育規(guī)律，讓學(xué)生拋棄書本，弄一些不著邊際的活兒濫竽充數(shù)，決不是好的教育。這些年，應(yīng)試教育如火如荼，導(dǎo)致高分低能的人比比皆是，這是我們教育發(fā)展的很大誤區(qū)。雖然這個誤區(qū)在十多年前已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)，并通過實施素質(zhì)教育來進(jìn)行矯正。但遺憾的是十幾年的素質(zhì)教育實施效果并不明顯。此次浙大的學(xué)霸面對煮面條這樣的生活內(nèi)容茫然發(fā)蒙，就是一個很好的證明。不能解答一道生活常識的考題雖不能就證明這些學(xué)霸能力不行，但完全可以佐證目前教育對學(xué)生的生活能力培養(yǎng)的缺位，更能證明素質(zhì)教育到目前還是中看的花瓶，并未收獲果實。

　　前不久，教育部再次重聲要加強(qiáng)中小學(xué)生勞動教育，這應(yīng)該是彌補(bǔ)目前教育缺失生存能力培養(yǎng)短板的難得的機(jī)會。問題是目前教育評價制度很難將勞動教育的效果客觀公正公平體現(xiàn)出來，評價制度不能同步跟進(jìn)，勞動教育可能就會大打折扣。浙大在對學(xué)霸的考核中考上了煮面條這樣的題目，應(yīng)該對我們的教育評價有很強(qiáng)的啟迪作用，那就是對學(xué)生的考核考查不僅要關(guān)注課堂書本知識，還要關(guān)注其生活能力。這種能力的形成當(dāng)然不是一朝一夕的事，需要學(xué)校的長期堅守與堅持，需要學(xué)校在落實素質(zhì)教育時不再搞形式弄花架子，而要腳踏實地最終能夠碩果累累。

　　不管是學(xué)霸還是學(xué)渣，學(xué)會生存是第一要義。學(xué)會生存，需要學(xué)生動手實踐，而教育必須想辦法讓學(xué)生有足夠的動手機(jī)會是根本保證。孩子遇到西紅柿炒蛋、煮面條的問題能夠輕輕松松得以解決不再視為神題難以應(yīng)對的時候，就是素質(zhì)教育真正收獲果實的時候。但愿這個時候不要等得太久，因為連西紅柿炒蛋、煮面條的問題都難以解決，今后的生存就要付出更高代價，這會白白消耗孩子美麗的青春年華，這可不是我們教育應(yīng)該看到的結(jié)果。

　　文/劉和平