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國(guó)家社科基金課題《中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中西部底層孩子們階層再生產(chǎn)發(fā)生的日常機(jī)制及策略干預(yù)研究》,深入到中國(guó)西部農(nóng)業(yè)縣芥縣最為偏遠(yuǎn)的一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)!凄l(xiāng)學(xué)校進(jìn)行為期近三個(gè)月的駐村研究和后續(xù)跟蹤。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村老師收入差、地位低的尷尬現(xiàn)實(shí)使少年們不斷強(qiáng)化了著讀書(shū)無(wú)用的邏輯。鄉(xiāng)間少年對(duì)他們所能接觸到的唯一的“知識(shí)代言者”——底層學(xué)校中的教師,更多的是“瞧不起”。(8月17日《中國(guó)青年報(bào)》)
沒(méi)有人會(huì)懷疑老師對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的引導(dǎo)作用。在相對(duì)封閉的鄉(xiāng)村,老師更是滿足少年求知欲,為年輕學(xué)子打開(kāi)世界大門(mén)的那個(gè)人。即便鄉(xiāng)村老師才華并非那么出眾,但只要用心教書(shū),也總能給學(xué)生以啟迪。在正常情況下,鄉(xiāng)間少年對(duì)老師保持著最起碼的尊重。如今,有人將底層學(xué)校的老師稱為“淘汰品”,持這樣看法的肯定只是少數(shù)人,因?yàn)樘鄶?shù)的鄉(xiāng)村學(xué)子仍渴望通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)而真正走出鄉(xiāng)村,去看一看外面的世界。然而,對(duì)于“淘汰品”這樣的稱謂卻不得不讓人警惕,因?yàn)檫@是在鄉(xiāng)村老師待遇差、留不住人才,鄉(xiāng)村教育質(zhì)量整體下滑的背景下發(fā)生的。
看待這個(gè)問(wèn)題,不妨先梳理一些背景:據(jù)統(tǒng)計(jì),農(nóng)村學(xué)子考入重點(diǎn)大學(xué)的比例呈現(xiàn)出連年下降的趨勢(shì),為此教育部專門(mén)出臺(tái)了政策,要求重點(diǎn)大學(xué)在招生環(huán)節(jié)向偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村適當(dāng)傾斜;學(xué)生成績(jī)下滑的一個(gè)重要原因是師資力量的薄弱,鑒于此,國(guó)家制定了鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃。鄉(xiāng)村老師待遇差、地位低,這樣的情況長(zhǎng)期存在,在學(xué)生眼中,老師的形象矮化了不少,因此出現(xiàn)了“瞧不起”的心態(tài)。然而不容置疑的是,如今仍然堅(jiān)守在底層學(xué)校中的老師,許多都是勤奮教書(shū),并且有能力勝任其崗位的。只是在一些鄉(xiāng)村少年眼中,待遇差就意味著是失敗者。提高鄉(xiāng)村基層教師的待遇,步伐的確該加快了。
鄉(xiāng)村孩子很多都處在留守的環(huán)境中,提高鄉(xiāng)村教師的待遇還只是改善教育環(huán)境的一步。學(xué)校教育和家庭教育本應(yīng)相輔相成,大部分留守兒童的家庭教育嚴(yán)重缺位,致使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題,這也是不容忽視的問(wèn)題。農(nóng)村基層教師無(wú)疑面對(duì)著十分嚴(yán)酷的教學(xué)環(huán)境,不僅是教學(xué)設(shè)施差,一些孩子對(duì)老師缺乏尊重、沒(méi)禮貌,甚至出現(xiàn)暴力傾向,這些都極難應(yīng)對(duì)。補(bǔ)齊社會(huì)和家庭教育方面的短板,才有望緩解農(nóng)村教師的困境。
隨著通訊和交通的日益發(fā)達(dá),偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村已不再是和外界難通音訊的存在,越來(lái)越多的鄉(xiāng)村少年早早地就走出了家門(mén),去往鄉(xiāng)村以外的世界,然而,打開(kāi)世界的大門(mén)有兩種方式,一種僅僅是腳邁了出去,一種是帶著求知的心跨了過(guò)去。如果沒(méi)有知識(shí)的積累,沒(méi)有形成智慧,一個(gè)人又能走多遠(yuǎn)?能看到多大的世界?所以,有人將鄉(xiāng)村少年瞧不起老師與讀書(shū)無(wú)用論聯(lián)系在一起,我卻不以為然,知識(shí)永遠(yuǎn)都是有用的,如果你覺(jué)得沒(méi)用,那是因?yàn)槟阏莆盏闹R(shí)還不夠支撐你的夢(mèng)想。每一個(gè)用智慧打開(kāi)世界大門(mén)的人,終將感謝那些曾經(jīng)引導(dǎo)他們求知的師者。當(dāng)然,現(xiàn)在最應(yīng)該做的,是落實(shí)農(nóng)村教師的待遇提升計(jì)劃,讓他們能夠體面地工作,這也是對(duì)農(nóng)村教師最起碼的尊重。
文/寇宇龍
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