同事的兒子，在本地一所著名小學(xué)讀五年級，美術(shù)老師一次布置了一道作業(yè)：請大家以我為原型，畫一幅人像，畫得好的都有機(jī)會在學(xué)校櫥窗里展出。那小子迅即展開豐富想象，選擇不同角度，畫出了心中的老師。作業(yè)交上去后，我的同事卻被老師喊去學(xué)校，說他兒子的畫作嚴(yán)重貶損了老師形象——那小子在老師夸張的頭像上，添加了一只鴨梨，還畫了一個大大的豬狀鼻子。同事見此，不由一樂，但表面上還得嚴(yán)肅責(zé)問兒子，為什么要這樣畫？小子如實(shí)道來：想把老師畫得輕松俏皮些，那只鴨梨，想說明他“壓力山大”；老師姓朱，就聯(lián)想到“八戒”了。

　　瞧，孩子多幽默，多有想法。如果我是那老師，會以自嘲、欣賞的心態(tài)，組織同學(xué)們一起來評析這幅不同尋常的畫作，會由衷地鼓勵那個標(biāo)新立異的孩子：“謝謝你，用你的畫筆，畫出了心中的老師。在聰明、頑皮的你們面前，我確實(shí)常常有些壓力，總是擔(dān)心挫傷了你們油然而生的興致，壓制了你們大膽的想象�！笨墒�，那位年輕的美術(shù)老師視故事為“事故”，又是熊孩子，又是喊家長，最后以孩子重新繪出一幅中規(guī)中矩的畫作才作罷，多么令人遺憾。

　　同學(xué)的兒子，在一所知名國際小學(xué)讀三年級。一堂英語復(fù)習(xí)課上，孩子們做了一道又一道試題，有些疲沓了，小子便和鄰座女生開始互傳紙條，細(xì)心的老師當(dāng)場抓了現(xiàn)行，同時(shí)拍了照片，微信立即發(fā)給家長，要求配合進(jìn)行守紀(jì)教育。那紙條是倆孩子用鉛筆寫的一組對話：你是什么地方人？地球人。說真的。江蘇人。暑假能來我家嗎？在哪里？奧yu花園。同學(xué)說，兒子過去一直都約同學(xué)來家里玩，邀請女同學(xué)還是第一次。

　　這也本是難得的一次情感教育、對話訓(xùn)練的機(jī)會。如果我是那老師，會以孩子的幽默，去點(diǎn)贊小男孩的情商，夸獎他的勇氣和大方，而且還會借題發(fā)揮，請孩子們把在紙上寫的那段話，用英語表演出來。這樣的引導(dǎo)，就不能達(dá)到管理課堂紀(jì)律的目的嗎？動不動強(qiáng)拉家長配合守紀(jì)教育，孩子就能安分守己嗎？說好的“嚴(yán)肅活潑”呢？課堂上，為什么常常只剩下老師一個人的聲音？

　　我們能好好說話嗎？能不那么嚴(yán)肅刻板嗎？還能有一點(diǎn)輕松幽默嗎？遺憾的是，眾多以說話為職業(yè)或副業(yè)的人，鮮有幽默的。中國工程院院士、中日友好醫(yī)院院長王辰說，醫(yī)生照顧病人有三件法寶：藥物、刀械和語言。語言代表對病人的人文關(guān)懷，在療效中永遠(yuǎn)超過50%，一千年前是這樣，一千年后還會是這樣。一個醫(yī)生只有等于和大于病人的人文素養(yǎng)時(shí)，在醫(yī)患溝通中才能爭取到主動（《中國青年報(bào)》6月24日）。照我理解，具有人文素養(yǎng)的語言，必定是平等的、友善的，甚至是幽默的�！傲佳砸痪淙�，輕松、有趣的語言不只對病人管用，對求知的孩子、求職的畢業(yè)生、求教的職員、求助的老人，同樣有著意想不到的功效。

　　筆者的微信公眾號，專設(shè)“幽他一默”一欄，每日搜羅精彩的段子、帖子，轉(zhuǎn)發(fā)分享朋友圈，引無數(shù)好友競點(diǎn)贊。原來，中國人也是懂幽默的，也是需要幽默的。問題是，在平常的生活中，人們?yōu)槭裁炊剂?xí)慣瞪著眼、板著臉說話？幽默怎么成了“人人心中有，個個嘴上無”？到底是誰殺死了我們的幽默細(xì)胞？

　　面對調(diào)皮搗蛋的孩子，如果年輕的教師們意識到那才是真實(shí)、鮮活、多彩的生命狀態(tài)時(shí)，相信他們的內(nèi)心會涌動親情一樣的感覺，其表達(dá)也會友善、幽默起來。有語言的良性互動，才有思想的同頻振動，當(dāng)然，這個前提如王辰院士所言，老師的人文素養(yǎng)要等于和大于孩子。