老師是一個受人尊敬的職業(yè)。韓愈所寫的《師說》里面有一句話對教師有著準確的定義:傳道、授業(yè)、解惑。而三者又以傳道排第一位，我以為這就是在說身為教師，應(yīng)該首先幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，明理知是非，然后才是教授實際應(yīng)用的知識。

　　但這也不能代表所有學(xué)生的看法。正如一千個人眼中有一千個哈姆雷特，好老師的標準在不同學(xué)生心中也各有不同。小學(xué)生可能認為漂亮的就是好老師，大一些的學(xué)生會覺得對自己好就是好老師，高校里的學(xué)生興許崇拜博學(xué)多才、風(fēng)趣幽默的老師。盡管不同年齡不同學(xué)科的學(xué)生對老師的評價體系或有差別，但抹去烙印過后你會發(fā)現(xiàn)，好老師的標準共性歸根結(jié)底還是圍繞著學(xué)生的感受展開的，不注重大多數(shù)學(xué)生的感受，違背教育共性原則的教師，其師德甚至職業(yè)道德必會受人指戳。

　　國家主席習(xí)近平今年教師節(jié)前夕去了北師大，與師生代表座談時說了一段話，我覺得對如何評價好老師挺受用，他說一個人遇到好老師是人生的幸運，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，用欣賞增強學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊。

　　自信，對學(xué)生時代的你我他來說其實無比重要。這一點在我今年夏天的一次親身經(jīng)歷中體現(xiàn)明顯。我們一行五人的調(diào)研團來到貴州偏遠山區(qū)的一座福利院與孩子們同吃同住一周，同行的一位同志是金融學(xué)的博士，他通過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)孩子們由于家庭的缺失普遍缺少自信。于是他決定給孩子們上一課，通過他一步步從農(nóng)村走出來的經(jīng)歷，最后用大聲喊出來的方式告訴孩子們:面對困難要永遠記住，我行，我能行，我一定行。幾天行程結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)孩子們印象最深刻的就是這句，有些孩子甚至在筆記本的扉頁寫下這句話。

　　好老師，一定要對孩子包括自信在內(nèi)的多方素質(zhì)進行長期培養(yǎng)。我記得一家權(quán)威機構(gòu)在對美國高校學(xué)生作的一次調(diào)查過后，歸納出他們認為好老師主要涉及的四方面標準:一是做“興趣人”，興趣是最好的老師，有興趣的老師可以更好地培養(yǎng)出有興趣的學(xué)生;二是當(dāng)“智慧人”，只有智慧才能喚醒智慧。教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生一棵棵樹木的知識點，更需要讓學(xué)生把握住一大片“森林”;三是做“有心人”，即能夠通過自身的人格魅力來感染、影響學(xué)生;四是當(dāng)“榜樣者”，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望并為學(xué)生樹立終身的榜樣。大家常說中國教育方式與美國有很大差別，評價老師的標準也不一樣。單從這標準來看，差別不大。說白了，我即便不知道什么是教得好的老師，但我絕對能分清什么是師德差的老師。

　　說起師德，這幾天還有件事被媒體重新拾起，由256位來自國內(nèi)外高校教師、學(xué)者和學(xué)生參與聯(lián)署的兩封公開信，分別寄到了廈門大學(xué)校長朱崇實和教育部部長袁貴仁手里。原因是自今年6月廈大爆出歷史系博導(dǎo)吳春明涉嫌性騷擾女學(xué)生事件以來，已過去近三個月，而廈大至今未公布任何調(diào)查結(jié)果。該聯(lián)名信呼吁徹查這起性騷擾事件。

　　從這件事上也可看出兩點:一、大家對教學(xué)水平差的老師或可忍，但是對師德差的老師實在是忍無可忍。二、廈大不要以為隨著時間的流逝就可以慢慢淡化，按下葫蘆浮起瓢，人們揭露丑聞，尋求真相的品德沒有丟，崇尚師德，渴望職德的良心，也一直未在人生的課堂里泯滅。