近日，一則“溫州蒼南龍港五小給學(xué)生頒發(fā)‘遲到大王’獎(jiǎng)狀”的消息在網(wǎng)上流傳，引發(fā)網(wǎng)友熱議。專業(yè)心理老師說(shuō)，此舉出發(fā)點(diǎn)是好的，但是容易對(duì)孩子造成心理傷害。

　　適當(dāng)?shù)膽徒浣逃⒎峭耆荒苡校P(guān)鍵在于把握尺度、掂量后果，要盡可能趨利避害。否則，就可能成為一種冷暴力。按照老師的說(shuō)法，學(xué)生小欣經(jīng)常遲到，跟其父母溝通后，為了促使孩子有所改進(jìn)，于是才有了發(fā)“遲到大王”證書(shū)的“創(chuàng)意”。

　　平心而論，從教育方法上來(lái)說(shuō)，有賞識(shí)教育，有懲戒教育，而具體到教學(xué)工作中，這兩種教育方式應(yīng)該是交替使用，相輔相成，才能達(dá)到最好的教育效果�！斑t到大王”證書(shū)雖說(shuō)有“軟體罰”之嫌，倒也不失幽默感，或可起到一定的鞭策作用。至于會(huì)不會(huì)造成心理傷害，當(dāng)然還得看不同學(xué)生的心理承受能力。它之所以讓人感到扎眼，我覺(jué)得問(wèn)題主要是老師可能沒(méi)去了解、關(guān)心小欣為什么會(huì)成為“遲到大王”，沒(méi)有有針對(duì)性地對(duì)其做教育工作，顯得簡(jiǎn)單而缺溫度。

　　盡管我們并不排除當(dāng)事學(xué)生懶散、不愿起床之類的可能。但從報(bào)道披露的細(xì)節(jié)來(lái)看，我們就可知：小欣說(shuō)自己當(dāng)天遲到，是因?yàn)樵缟蠌哪棠碳页鰜?lái)的時(shí)候，沒(méi)有等到公交車，和另一個(gè)同學(xué)拼車過(guò)來(lái)，結(jié)果又在路上堵了車，所以才遲到了。所以，老師不問(wèn)青紅皂白發(fā)“遲到大王”獎(jiǎng)，難免會(huì)讓她感到委屈、有傷自尊。此外，小欣父母在外地打工，她周一到周四住在姑姑家，周五到周日再回奶奶家。留守兒童的生活、成長(zhǎng)、教育環(huán)境本就不同，出現(xiàn)遲到或者其他“狀況”顯然不能簡(jiǎn)單地對(duì)其使用刺激或者懲戒手段。

　　其實(shí)換一個(gè)角度，換一種教育方式，未必不能起到教育的目的。比如對(duì)經(jīng)常遲到的孩子，教師可以采取善意的口頭批評(píng)等方式教育，然后在其不遲到的時(shí)候，給他發(fā)一張進(jìn)步獎(jiǎng)。這種有意縮小孩子缺點(diǎn)與失誤，而放大其優(yōu)點(diǎn)與肯定其守規(guī)則行為的教育方式，效果顯然要比單純羞辱要好得多。