最近，山東鄒平黃山中學(xué)推行所謂OKAY智慧課堂項(xiàng)目，要求高一學(xué)生交2800元買平板電腦，引發(fā)家長(zhǎng)和學(xué)生不滿。對(duì)此，校方稱錢是企業(yè)收的，學(xué)校不算違規(guī)。

　　基層教改急欲破題，各式各樣的“先鋒試驗(yàn)”也順帶著泥沙俱下。所謂“平板教學(xué)”“智慧課堂”，唬人的噱頭讓人眼花繚亂。然而，技術(shù)變革、理念創(chuàng)新是一回事，費(fèi)效評(píng)估、利益分配是另一回事。要求家長(zhǎng)花費(fèi)數(shù)千購(gòu)置平板電腦，校方在此事上的全力而為不免令人生疑。一場(chǎng)明顯草率的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，背后很可能有不可言說(shuō)的內(nèi)情。

　　事實(shí)上，將終端工具引入日常教學(xué)，并冠之以“智慧課堂”之類的名頭，并不新鮮，由此引起的“利益糾葛”也一再上演。比如說(shuō)，此前不少學(xué)校要求學(xué)生下載使用付費(fèi)“教學(xué)APP”，就曾招致廣泛質(zhì)疑。與之相較，黃山中學(xué)推行的“平板教學(xué)”更進(jìn)一步，不僅牽涉金額巨大，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的“顛覆”也更徹底。

　　按校方的說(shuō)法，購(gòu)買平板與否全憑個(gè)人自愿。但顯然，這套說(shuō)辭沒什么說(shuō)服力：即便沒有赤裸裸的強(qiáng)買強(qiáng)賣，那種滲透式的柔性脅迫，已足以讓學(xué)生和家長(zhǎng)就范。在我們的校園關(guān)系中，管理者、教師長(zhǎng)久處于支配地位，而濫用這種“支配權(quán)”來(lái)誘導(dǎo)家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)支出，無(wú)疑值得警惕。

　　突兀而輕率的“平板教學(xué)”，一方面構(gòu)成了對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的直接利益侵害，由此招致“利益輸送”的質(zhì)疑著實(shí)不冤；另一方面，也體現(xiàn)出一些基層教育者對(duì)待教學(xué)改革的投機(jī)和冒險(xiǎn)心態(tài)，以至于使學(xué)生一次次成為“實(shí)驗(yàn)小白鼠”。很多時(shí)候，一些學(xué)校推行的教改舉措，并不成熟甚至是心血來(lái)潮，既未經(jīng)完整的事前論證與試點(diǎn)評(píng)估，也不曾遵循成熟連貫的邏輯思路，完全是信馬由韁。

　　值得注意的是，如今相當(dāng)一部分地方的教改嘗試，已異化為對(duì)“流行概念”的跟風(fēng)套用，以及與之相關(guān)的軟硬件堆砌。之前“視聽教育”理念紅極一時(shí)，很多學(xué)校就大量采購(gòu)、裝備影音系統(tǒng)；現(xiàn)在，“移動(dòng)互聯(lián)”方興未艾，又有不少學(xué)校藉此推銷各式APP與硬件終端——試問(wèn)，這看似熱鬧的一輪輪改革試水，其中有多少教書育人的善念，又有多少渾水摸魚的私心？