長期以來，職業(yè)學(xué)校的鐵律就是培養(yǎng)學(xué)生一技之長，就像普通學(xué)校把學(xué)習(xí)知識(shí)擺在第一位一樣，職業(yè)學(xué)校是把學(xué)習(xí)技能擺在第一位的，知識(shí)本位和技能本位分別成了普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校的重大誤區(qū)。很多家長送讀的期望就是讓孩子學(xué)到一個(gè)謀生的手藝，不少學(xué)校教育的目標(biāo)就是傳給學(xué)生一門就業(yè)的技術(shù)，一些上級(jí)行政部門考核學(xué)校質(zhì)量的手段就是一個(gè)技能大賽，能力本位體制在一些地方大行其道。在理念上強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，主要也只是在技能上做文章，讓學(xué)生就業(yè)就能上崗、上崗就能上手。

　　在能力本位體制下，一些學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，自然就忽視了人的發(fā)展當(dāng)中很多重要的元素，文化素養(yǎng)、人文精神、審美情趣，特別是作為職業(yè)核心素養(yǎng)的職業(yè)精神，基本就成了個(gè)搭頭。

　　忽視職業(yè)精神培養(yǎng)的結(jié)果是，學(xué)生走出校門進(jìn)入企業(yè)后，師傅帶徒弟，技能很容易掌握，但完成學(xué)生到員工身份的蛻變卻很難。很多學(xué)校都有這方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生開始進(jìn)入企業(yè)時(shí)都充滿了新奇感、興奮感，可是扛不了幾天就想家了、哭鼻子了、要逃了。為什么？缺乏吃苦精神，缺乏服從意識(shí)，是主因。吃不得苦，意志品質(zhì)差，體能上會(huì)受不了；不懂得服從，沒有紀(jì)律意識(shí)，和管理層及同事不能和諧相處，心理上又受不了。這樣就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，等于剛走入社會(huì)就遇上當(dāng)頭一棒。初入企業(yè)的學(xué)生之所以穩(wěn)定率不高，基本是缺乏良好職業(yè)精神造成的。

　　我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上確實(shí)到了該轉(zhuǎn)變觀念的時(shí)候了，無論什么層次、什么類型的教育，都要始終把立德樹人作為首要任務(wù)。職業(yè)學(xué)校必須堅(jiān)持按社會(huì)需要、企業(yè)要求來辦學(xué)，重技能，更重育人，把對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)放在突出位置。

　　第一，一定要將職業(yè)精神培養(yǎng)納入學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案。只有在頂層設(shè)計(jì)上做到這一點(diǎn)，具體教育教學(xué)上才可能有職業(yè)精神培養(yǎng)的位置，課程設(shè)置、教材編寫、課堂教學(xué)才會(huì)有保證。

　　第二，一定要將企業(yè)文化引入校園。學(xué)生初入企業(yè)，之所以難以完成學(xué)生到員工身份的蛻變，主要還是文化上的不適應(yīng)。職業(yè)學(xué)校跟普通學(xué)校在文化上必須要有區(qū)別，應(yīng)該是學(xué)校文化和企業(yè)文化融合而成的一種新型校園文化。筆者所在學(xué)校這幾年引進(jìn)了現(xiàn)代企業(yè)“9S”管理模式，讓學(xué)生在學(xué)校就開始接觸并慢慢接受和適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理文化，形成正確的行為模式，使其在態(tài)度、作風(fēng)、習(xí)慣、守紀(jì)等諸方面都有較大提升，明顯縮短了他們?cè)谄髽I(yè)的適應(yīng)期。

　　第三，一定要加強(qiáng)學(xué)生各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而且能讓學(xué)生近距離了解、認(rèn)知社會(huì)生活，磨煉意志品質(zhì)，為未來生活做好準(zhǔn)備。