學(xué)校教育存在的現(xiàn)實(shí)意義，就在于為人的全面展提供一種重要的教育形式與平臺(tái)。即使當(dāng)下孩子們?cè)谡n堂之外有獲取知識(shí)的多種渠道，但學(xué)校教育這份“正餐”依然不可或缺、無(wú)可替代——來(lái)自老師的關(guān)注與引導(dǎo)、同學(xué)間的交流與互動(dòng)，以及各類校園活動(dòng)帶來(lái)的歸屬感、儀式感和氛圍感，都是其他教育方式難以代替的。從這個(gè)意義上說(shuō)，距暑假僅3周仍堅(jiān)持返校復(fù)課的決定，有為家長(zhǎng)減負(fù)的考量，但更多應(yīng)該是出于對(duì)孩子成長(zhǎng)的尊重與呵護(hù)，出于對(duì)教育基本規(guī)律的遵循。

6月27日，一名首都師范大學(xué)附屬玉泉學(xué)校的學(xué)生走進(jìn)教學(xué)樓。新華社記者 李鑫 攝

　　學(xué)校教育不可或缺、無(wú)可替代——無(wú)論是在疫情防控中，還是相關(guān)社會(huì)治理中，我們無(wú)疑都要全力確保孩子們接受學(xué)校教育的權(quán)利，不要輕易關(guān)上學(xué)校的大門。

　　在北京一些家長(zhǎng)群里，諸如“花大價(jià)錢買了學(xué)區(qū)房，結(jié)果就上了幾年函授”的段子里，有家長(zhǎng)們的自嘲，也有“培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)班再好，也不如返校上學(xué)好”的感悟。

　　而“成長(zhǎng)不能推遲”，這是一種提醒，亦是對(duì)常識(shí)的重申。經(jīng)年之后，記憶里相伴童年的發(fā)小、中學(xué)時(shí)代“同桌的你”，大學(xué)校園里的“長(zhǎng)發(fā)女生”，不僅是學(xué)生們一串串成長(zhǎng)的腳印，還會(huì)形成重要的認(rèn)知和情感底色，對(duì)個(gè)人的人生道路產(chǎn)生潛移默化的影響。

6月27日，在北京市平谷區(qū)第五中學(xué)，初一（6）班班主任老師為學(xué)生上返校第一課。新華社記者 任超 攝

　　返校前一晚，我上好鬧鈴，反復(fù)叮囑上小學(xué)的兒子明早一定不能賴床。沒成想，第二天一早，孩子反而成了我的鬧鈴，那個(gè)睡眼惺忪出門的人竟然是我。

　　送孩子上學(xué)的路上，我想起某教育界人士說(shuō)過(guò)的一段話，大意是說(shuō)：教育的本質(zhì)，是喚醒生命力和熱情。看著身邊激動(dòng)蹦跳的孩子，我不禁感慨：此君誠(chéng)不欺我。