現(xiàn)在常聽到的一種說法就是，大學(xué)要多培養(yǎng)馬云這樣的人。作為商業(yè)精英，馬云引人艷羨是自然的，也許未來我們的大學(xué)能培養(yǎng)出馬云甚至超越馬云的人，但若把培養(yǎng)標準簡單化，那就值得商榷了。

　　大學(xué)要出馬云，想法固然很好，但其實馬云的成功，并不能籠統(tǒng)地歸功于大學(xué)的培養(yǎng)。不錯，馬云是上過大學(xué)，如果說是大學(xué)培養(yǎng)了馬云，那首先是師范學(xué)院培養(yǎng)了一名外語系學(xué)生，而不能說培養(yǎng)了一個商業(yè)精英。馬云的商業(yè)成功，肯定和上大學(xué)提高總體素養(yǎng)有關(guān)系，但他的成功主要還是得益于時代際遇和個人奮斗，這一點只要看看馬云的奮斗史就會很清楚。認為大學(xué)教育可以培養(yǎng)出馬云，多多少少有點教育萬能論的色彩。

　　希望大學(xué)培養(yǎng)出馬云，代表的只是現(xiàn)在的眼光，放在未來更長時間和更大空間維度上看，欠缺的恰恰是想象力。馬云只是這個時代的成功者，也只代表著當下的成功標準，能否代表未來，既取決于個人的努力，更取決于時代的條件。

　　看看南北戰(zhàn)爭結(jié)束后，美國大發(fā)展時代的那一批商業(yè)精英們，是在一茬茬不斷輪替中推動著國家的工業(yè)化：洛克菲勒用石油運輸管道這個創(chuàng)新，打敗了范德比爾特那一代鐵路大王；摩根用巨大資本力量推動電力時代替代洛克菲勒的煤油時代；福特則用新的生產(chǎn)方式把美國的工業(yè)化帶到了新時代。他們都各自代表著一個階段，其輪替過程就是一個不斷創(chuàng)新創(chuàng)造的過程。如果用一個標準，那就只能培養(yǎng)一個時代的人才，怎么可能為經(jīng)濟社會發(fā)展提供永續(xù)動力？江山代有才人出。以一個階段的成功者為培養(yǎng)標準，會不會失去未來，這值得深思。

　　創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，未來永遠都掌握在創(chuàng)新者手中，創(chuàng)新能力才是最為核心的培養(yǎng)標準。馬云的確是個了不起的創(chuàng)新型人才，否則他不可能取得巨大成功。但應(yīng)該看到，馬云的創(chuàng)新，更多的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用和管理層面的創(chuàng)新，而不是科學(xué)發(fā)展意義上的原創(chuàng)性突破。這樣的創(chuàng)新水平，體現(xiàn)的正是中國發(fā)展的階段性特征，也是階段性的局限。

　　未來，我們更需要的是科學(xué)和技術(shù)的原創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。中國高等教育的作用要從過去的“全面支撐”，向當前和未來的“率先引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變，就必須在這個方向上有所作為。沒有這個意義上的進步，我們將永遠落后于世界。

　　馬云的商業(yè)成功，是中國經(jīng)濟社會活力的一部分。馬云本身也贏得了應(yīng)有的尊重，并成為年輕一代的新偶像，沒有人可以否認這一點。從教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的角度說，大學(xué)也要出馬云，表達的當然是良好的愿望，但高等教育有自身的規(guī)律，人才培養(yǎng)目標是多元而不是單一的。按照教育規(guī)劃綱要提出的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的要求，高等學(xué)校應(yīng)該各安其位、各顯其能、特色發(fā)展，最終徹底扭轉(zhuǎn)以往“千校一面”的狀況。以一個成功的個體為標準提出培養(yǎng)目標，對高等教育功能的理解過于簡單化，既不符合實際，也容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，好像大學(xué)培養(yǎng)不出馬云，就矮三分似的。

　　不僅如此，我們還應(yīng)該倡導(dǎo)多元的成功標準，為每個人的成功提供價值支撐。在一個價值多樣化的健康社會里，無論是社會群體還是個體之間，其價值都不太可能互相取代。馬云和一個普通醫(yī)生的價值，就不好簡單比高下。我們當下的輿論環(huán)境以及公眾對教育功能的簡單理解，容易導(dǎo)致對教育培養(yǎng)目標過于功利化的追求，這是不可不正視的現(xiàn)象。