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現(xiàn)在常聽到的一種說法就是,大學(xué)要多培養(yǎng)馬云這樣的人。作為商業(yè)精英,馬云引人艷羨是自然的,也許未來我們的大學(xué)能培養(yǎng)出馬云甚至超越馬云的人,但若把培養(yǎng)標準簡單化,那就值得商榷了。
大學(xué)要出馬云,想法固然很好,但其實馬云的成功,并不能籠統(tǒng)地歸功于大學(xué)的培養(yǎng)。不錯,馬云是上過大學(xué),如果說是大學(xué)培養(yǎng)了馬云,那首先是師范學(xué)院培養(yǎng)了一名外語系學(xué)生,而不能說培養(yǎng)了一個商業(yè)精英。馬云的商業(yè)成功,肯定和上大學(xué)提高總體素養(yǎng)有關(guān)系,但他的成功主要還是得益于時代際遇和個人奮斗,這一點只要看看馬云的奮斗史就會很清楚。認為大學(xué)教育可以培養(yǎng)出馬云,多多少少有點教育萬能論的色彩。
希望大學(xué)培養(yǎng)出馬云,代表的只是現(xiàn)在的眼光,放在未來更長時間和更大空間維度上看,欠缺的恰恰是想象力。馬云只是這個時代的成功者,也只代表著當下的成功標準,能否代表未來,既取決于個人的努力,更取決于時代的條件。
看看南北戰(zhàn)爭結(jié)束后,美國大發(fā)展時代的那一批商業(yè)精英們,是在一茬茬不斷輪替中推動著國家的工業(yè)化:洛克菲勒用石油運輸管道這個創(chuàng)新,打敗了范德比爾特那一代鐵路大王;摩根用巨大資本力量推動電力時代替代洛克菲勒的煤油時代;福特則用新的生產(chǎn)方式把美國的工業(yè)化帶到了新時代。他們都各自代表著一個階段,其輪替過程就是一個不斷創(chuàng)新創(chuàng)造的過程。如果用一個標準,那就只能培養(yǎng)一個時代的人才,怎么可能為經(jīng)濟社會發(fā)展提供永續(xù)動力?江山代有才人出。以一個階段的成功者為培養(yǎng)標準,會不會失去未來,這值得深思。
創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力,未來永遠都掌握在創(chuàng)新者手中,創(chuàng)新能力才是最為核心的培養(yǎng)標準。馬云的確是個了不起的創(chuàng)新型人才,否則他不可能取得巨大成功。但應(yīng)該看到,馬云的創(chuàng)新,更多的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用和管理層面的創(chuàng)新,而不是科學(xué)發(fā)展意義上的原創(chuàng)性突破。這樣的創(chuàng)新水平,體現(xiàn)的正是中國發(fā)展的階段性特征,也是階段性的局限。
未來,我們更需要的是科學(xué)和技術(shù)的原創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。中國高等教育的作用要從過去的“全面支撐”,向當前和未來的“率先引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變,就必須在這個方向上有所作為。沒有這個意義上的進步,我們將永遠落后于世界。
馬云的商業(yè)成功,是中國經(jīng)濟社會活力的一部分。馬云本身也贏得了應(yīng)有的尊重,并成為年輕一代的新偶像,沒有人可以否認這一點。從教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的角度說,大學(xué)也要出馬云,表達的當然是良好的愿望,但高等教育有自身的規(guī)律,人才培養(yǎng)目標是多元而不是單一的。按照教育規(guī)劃綱要提出的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的要求,高等學(xué)校應(yīng)該各安其位、各顯其能、特色發(fā)展,最終徹底扭轉(zhuǎn)以往“千校一面”的狀況。以一個成功的個體為標準提出培養(yǎng)目標,對高等教育功能的理解過于簡單化,既不符合實際,也容易產(chǎn)生誤導(dǎo),好像大學(xué)培養(yǎng)不出馬云,就矮三分似的。
不僅如此,我們還應(yīng)該倡導(dǎo)多元的成功標準,為每個人的成功提供價值支撐。在一個價值多樣化的健康社會里,無論是社會群體還是個體之間,其價值都不太可能互相取代。馬云和一個普通醫(yī)生的價值,就不好簡單比高下。我們當下的輿論環(huán)境以及公眾對教育功能的簡單理解,容易導(dǎo)致對教育培養(yǎng)目標過于功利化的追求,這是不可不正視的現(xiàn)象。
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