從2005年到2015年十年間，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)由340萬(wàn)逐年遞增到了727萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。2015年，中央明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新理念新要求，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，這些都旨在全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和良好的政策支持氛圍，高校應(yīng)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，大力培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，破解大學(xué)生就業(yè)難題。

　　改革完善人才培養(yǎng)方案。高校人才培養(yǎng)方案對(duì)于深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求對(duì)接具有重要意義。目前大多數(shù)高校人才培養(yǎng)方案主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。但在目前形勢(shì)下，要求高校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，把提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列入培養(yǎng)目標(biāo)；研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)教材；開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，確定必修課時(shí)和學(xué)分；制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃及項(xiàng)目組織實(shí)施管理辦法和細(xì)則，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

　　構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，需要依托科學(xué)有效的課程載體。高校要以《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》為基礎(chǔ)，自主構(gòu)建適合實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。針對(duì)不同層次的創(chuàng)業(yè)教育需求，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程與跨學(xué)科課程等模塊。按照知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升三位一體的原則設(shè)計(jì)相關(guān)課程的內(nèi)容體系，在知識(shí)傳遞上體現(xiàn)創(chuàng)新性，在能力培養(yǎng)上具備實(shí)踐性，在素質(zhì)提升上注重綜合性。高校創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程比重，廣泛開(kāi)設(shè)學(xué)生課外科技活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂，無(wú)縫銜接第一課堂與第二課堂，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

　　建設(shè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程具有極強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，要求教師既具備扎實(shí)的工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前高�，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資大多是工商管理學(xué)科出身，雖有扎實(shí)的管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，但普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而講課過(guò)程與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境相脫離。作為兼職導(dǎo)師的成功企業(yè)家和行政領(lǐng)導(dǎo)，雖對(duì)創(chuàng)業(yè)有切身體會(huì)，但缺乏教育教學(xué)的方法和技巧，對(duì)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展關(guān)鍵因素難以系統(tǒng)化、理論化，指導(dǎo)過(guò)程中難以深入。因此，高校須進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的引進(jìn)和培養(yǎng)工作，一方面以橫向課題或聯(lián)合培養(yǎng)等方式，與企業(yè)開(kāi)展“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職或者直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，觀察或參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)實(shí)效；另一方面，高�？梢猿浞掷蒙鐣�(huì)資源，拓寬師資來(lái)源渠道，聘請(qǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者、政府部門(mén)工作人員、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等，通過(guò)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)等形式，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，搭建創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生溝通和交流的平臺(tái)。

　　注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育既要向?qū)W生傳授與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又要注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一要努力整合各方資源，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。整合校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)（如ERP課程）、校外實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（如創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)）和校企聯(lián)合實(shí)行的產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成由校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的、面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。二要廣泛利用社會(huì)資源，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。籌集創(chuàng)業(yè)基金，規(guī)劃設(shè)立集創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)營(yíng)為一體的創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園，通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化基地、校企合作、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室等多渠道多方式鍛煉大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

　　健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。一是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。成立由書(shū)記校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確高校創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，制訂推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方案和配套的支持、保障方案，以及鼓勵(lì)和推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策；從教學(xué)保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制與監(jiān)控機(jī)制等方面進(jìn)行規(guī)范，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作有序開(kāi)展。二是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分類(lèi)指導(dǎo)。面向在校學(xué)生，舉辦GYB創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)和SYB創(chuàng)辦企業(yè)培訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生以知識(shí)技能為基礎(chǔ)，以學(xué)校已有科研成果為依托，通過(guò)市場(chǎng)化和企業(yè)化運(yùn)作，將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體平臺(tái)為支撐，將互聯(lián)網(wǎng)基因注入傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)模式；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生以商業(yè)運(yùn)作力量帶動(dòng)公益項(xiàng)目發(fā)展，用創(chuàng)業(yè)收益做公益事業(yè)。三是做好針對(duì)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。一方面，依托“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”或“創(chuàng)業(yè)園”，聘任行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家作為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍和免費(fèi)培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行定期輔導(dǎo)，健全持續(xù)化信息服務(wù)，完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)功能，聯(lián)合開(kāi)發(fā)和實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，整合發(fā)展財(cái)政和社會(huì)資金，加大經(jīng)費(fèi)投入，做到“機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)”四到位，“信息、培訓(xùn)、項(xiàng)目對(duì)接”三及時(shí)，為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)和一站式服務(wù)；另一方面，采取拓展訓(xùn)練、案例討論、實(shí)習(xí)實(shí)踐、模擬仿真等形式豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段，以社團(tuán)、協(xié)會(huì)為載體，持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)意大賽等系列活動(dòng)，全方位提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)靈感，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。（作者分別為山西財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院副教授、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)）