回顧2015年的中國(guó)高等教育，一大亮點(diǎn)就是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到了全社會(huì)的高度重視。

　　伴隨國(guó)家層面眾多創(chuàng)業(yè)政策相繼發(fā)布，各高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的具體舉措和休學(xué)創(chuàng)業(yè)的規(guī)定也逐步落實(shí)：制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱，推行彈性學(xué)制，出臺(tái)相關(guān)辦法和措施，開(kāi)展各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。有條件的高校還聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專(zhuān)家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)�！�2015中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)5年上升。但同時(shí)應(yīng)該看到，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)整體水平還不高，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)生群體中占的比例很小，二是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新含量低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題除了與整個(gè)社會(huì)大環(huán)境有關(guān)外，還與高校創(chuàng)業(yè)教育的缺失有關(guān)，同時(shí)也反映出中國(guó)教育長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)不足。

　　筆者以為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)成高�！蔼�(dú)角戲”，需要學(xué)生、教師、高校、社會(huì)的互動(dòng)，共同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化環(huán)境。目前政府利用行政手段正全力推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，這是一個(gè)自上而下的過(guò)程，但如何使全社會(huì)自下而上地自覺(jué)形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、自覺(jué)創(chuàng)新的氛圍，真正讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)仍然需要我們深刻反思。

　　高校是創(chuàng)業(yè)教育的主角，我們首先要在觀念上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。從2015年的高校建立彈性學(xué)分制和休學(xué)創(chuàng)業(yè)，到2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這些措施及其背后的深遠(yuǎn)意義顯然還沒(méi)有在高校形成共識(shí)。筆者認(rèn)為，中國(guó)大學(xué)目前存在的問(wèn)題，是由于理想主義缺失和過(guò)度行政化管理，所導(dǎo)致的大學(xué)教育功利化的傾向，而不是創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育本身。新東方創(chuàng)始人俞敏洪認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功最需要的三要素為堅(jiān)持理想、堅(jiān)持正確的方法和路徑、堅(jiān)持不斷地突破。俞敏洪把堅(jiān)持理想放在首位，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不是為了錢(qián)而是為了理想的實(shí)現(xiàn)。另外，用行政手段推進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)顯然難接地氣。如果只是按照行政手段推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就很難走出千校一面的怪圈。

　　高等教育實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，需要的不僅僅是增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程或開(kāi)設(shè)一個(gè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)，而是教育范式的大改變和大改革。真正創(chuàng)業(yè)教育的改變，是課程的改變，課程要跟著學(xué)生走。根據(jù)麥可思調(diào)查，我國(guó)剛畢業(yè)的大學(xué)生最缺乏的三大創(chuàng)業(yè)能力是融資能力、管理能力和銷(xiāo)售能力。要想成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，學(xué)生必須要具備以下素質(zhì)：閱讀能力，數(shù)字計(jì)算的能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力，解決問(wèn)題的能力，以及主動(dòng)開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的信心，遇到問(wèn)題能夠堅(jiān)持下去的韌性，跨文化的意識(shí)，亞洲知識(shí)和全球公民的意識(shí)。

　　大學(xué)要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是擁有大量有實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不足也是高校的短板，如何有效提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平是一個(gè)值得深思的課題。另外有條件的高校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的孵化資金，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界合作，為創(chuàng)業(yè)者提供資金支持，從而形成一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從教授到學(xué)生都愿意積極地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。（作者系中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）副校長(zhǎng)，原載人民網(wǎng)，有刪改）