小李是國內(nèi)一所名牌大學(xué)音樂專業(yè)的大三學(xué)生，今年初她從著名的“臺灣藝術(shù)大學(xué)”交流學(xué)習(xí)回來，與她閑聊，她覺得此行最大的收獲是到臺灣多地旅游很開心，學(xué)習(xí)收獲感覺卻很一般。

　　無獨(dú)有偶，上學(xué)期筆者班上來了一位臺灣交流生小吳，她正巧也是“臺灣藝術(shù)大學(xué)”國樂的大三學(xué)生，她上課認(rèn)真聽講筆記做得工工整整，下課后還經(jīng)常請教老師不懂之處。原以為她如此認(rèn)真好學(xué)，應(yīng)該對交流學(xué)習(xí)體會頗深收獲良多，誰知她和小李體會如出一轍，覺得一學(xué)期大陸交流生活，學(xué)習(xí)收獲甚微，最得意的事莫過于到上海、北京等地游玩。

　　真讓人看不懂，難道這兩位原本優(yōu)秀學(xué)生到異地交流后都只顧玩不顧學(xué)了嗎？

　　帶著這個疑問，筆者略做調(diào)查發(fā)現(xiàn)事出有因。這個“因”就是：兩地交流生由于兩岸有關(guān)條例和政策不能具體落到實(shí)處，因此在學(xué)習(xí)中遇到不少問題和阻礙，導(dǎo)致她們想學(xué)卻不知如何學(xué)，只好滿足于“蜻蜓點(diǎn)水”式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而把大量時間貢獻(xiàn)給旅游。

　　那么，她們都遇到什么問題和障礙呢？

　　一是學(xué)分互換阻礙：

　　由于兩地交流生至今沒有詳細(xì)并互相認(rèn)可各專業(yè)“學(xué)分互換課程明細(xì)表”，因此兩地高校普遍采取“課程名稱相近互換學(xué)分”單一原則，而該原則實(shí)際是個模糊概念。目前普遍由雙方高校自己“靈活掌握”，更確切是由每個系教學(xué)秘書和學(xué)生自己商榷而成。

　　交流學(xué)習(xí)出發(fā)前，兩地幾乎未對交流生們做具體選課指導(dǎo)和學(xué)分要求說明，因此交流生到異地只能“自主和摸索選課”，但問題不少。如兩地名稱相似課程不多，因此選課范圍很小；又如有些異地校的金牌課程因名稱不相似不能互換學(xué)分，交流生可能就沒法選修。如此七阻八礙中，一學(xué)期可能只選三四門課，如此少的課程對交流生來說只能“多玩少學(xué)習(xí)”。

　　二是課程銜接阻礙：

　　兩地高校由于教育體制和教育理念不同，所設(shè)置課程和研究方向也有所不同。因此兩地不少可互換學(xué)分課程，雖名稱相近可內(nèi)容卻差之千里，這其中不少必修課程還是一年制，而交流生普遍只學(xué)習(xí)一學(xué)期，因此回原校后課程無法銜接完成。

　　例如“臺灣藝術(shù)大學(xué)”《音樂概論》課程可與大陸高校《藝術(shù)概論》課程互換學(xué)分，臺灣《音樂概論》課程教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于“樂理”與“和聲”，是安排在大三的課程，而同樣這些教學(xué)內(nèi)容在大陸高校則是被安排在大一的《樂理》與《和聲》兩門課程里，由此可見同樣教學(xué)內(nèi)容，在兩地高校中安排的年級不同，課程名稱也完全不同。

　　而大陸《藝術(shù)概論》課程是“研究藝術(shù)發(fā)展客觀規(guī)律”的，和臺灣《音樂概論》課程名稱雖只二字之差可互換學(xué)分，但二門課程教學(xué)內(nèi)容幾乎是風(fēng)馬牛不相及。更讓交流生為難的是，兩門課程均是一年制，但教學(xué)內(nèi)容不同回原地?zé)o法銜接只能半途而廢，實(shí)在令人可惜！

　　此類例子有許多，這是不少交流生為什么到異地學(xué)習(xí)積極性不高的原因之一。

　　三是學(xué)費(fèi)阻礙：

　　臺灣目前有些高校為了節(jié)省資金財(cái)力，采取“外聘兼任教師制度”，比如著名的“臺灣實(shí)踐大學(xué)”，現(xiàn)任教師共有112人，本校“專任教師”僅有11人，兼任教師人數(shù)幾乎是本校專任教師的十倍。且有些外聘兼任教師“兼課費(fèi)”不是由聘請學(xué)校校方給付，而是由臺灣學(xué)生自己給付，比如演奏演唱一對一面授“個別課”就是如此。而大陸高校則是在學(xué)生每年交過學(xué)費(fèi)后，不管上什么課（集體課或者個別課）就不用再交任何費(fèi)用了。因此不少大陸音樂交流生覺得臺灣“個別課”雖很重要，但學(xué)費(fèi)太貴交不起因而放棄不上，實(shí)在可惜。

　　當(dāng)前兩地高校學(xué)術(shù)交流頻繁，雙方校際合作積極，每年兩岸交流生人數(shù)激增，但應(yīng)該正視目前面臨的種種阻礙。筆者認(rèn)為目前交流生學(xué)習(xí)質(zhì)量失之監(jiān)控，學(xué)習(xí)中存在阻礙無法及時糾正，因此每個學(xué)校要有專人專職負(fù)責(zé)對交流生的學(xué)習(xí)狀況及時了解和提供幫助，建議：

　　一、每個交流生要在“行前定學(xué)習(xí)計(jì)劃，行后做學(xué)習(xí)總結(jié)”，嚴(yán)格把關(guān)提高交流生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、做好交流生“行前學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，如學(xué)分要求，學(xué)分互換及生活安全等，且要根據(jù)雙方課程教學(xué)內(nèi)容和需要，盡快制定各專業(yè)“互換學(xué)分課程明細(xì)表”。

　　三、要建立考核制度，交流生返校后要對其所學(xué)科目及表現(xiàn)進(jìn)行考核，監(jiān)管應(yīng)有始有終這樣才能不斷提高交流生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　（作者系廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授）