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工運

到勞動中釋放潛能

韓金山
2018-12-21 07:55:51  來源:中國教育報

  從簡單重復(fù)的體力教育轉(zhuǎn)化為多學(xué)科能力聯(lián)結(jié)的能力教育,已經(jīng)成為新時代勞動教育的嶄新內(nèi)涵。智力勞動的綜合性、復(fù)雜性要求學(xué)生必須在勞動中獲得充分的發(fā)展機會,借助于卓越的課堂品質(zhì)不斷釋放自身潛能。

  人本來就是勞動者。教育的任務(wù)也在于培養(yǎng)勞動者。勞動對于國家和民族的發(fā)展至關(guān)重要。習(xí)近平總書記指出:“面對日趨激烈的國際競爭,一個國家發(fā)展能否搶占先機、贏得主動,越來越取決于國民素質(zhì)特別是廣大勞動者素質(zhì)。”

  在新時代,加強和改進勞動教育已經(jīng)成為立德樹人的重要內(nèi)容。加強課堂陣地、團隊訓(xùn)練、學(xué)科滲透、實驗教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)社團等,實施自我服務(wù)勞動、班務(wù)與校務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動等多種形式的勞動教育,鍛鑄學(xué)生“國家棟梁特質(zhì)、學(xué)術(shù)大師潛質(zhì)、君子情懷氣質(zhì)”,讓學(xué)生在勞動中汲取心智成長的力量與釋放潛能的豐富養(yǎng)料,是學(xué)校實施勞動教育應(yīng)該探討的課題。

  堅守課堂陣地,形成勞動課程體系

  馬克思在《資本論》中說:“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說,就是生產(chǎn)勞動與智育和體育相結(jié)合,它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法!睍r代在日新月異的飛速發(fā)展中不斷進步。從簡單重復(fù)的體力教育轉(zhuǎn)化為多學(xué)科能力聯(lián)結(jié)的能力教育,已經(jīng)成為新時代勞動教育的嶄新內(nèi)涵。智力勞動的綜合性、復(fù)雜性要求學(xué)生必須在勞動中獲得充分的發(fā)展機會,借助于卓越的課堂品質(zhì)不斷釋放自身潛能。

  在這個意義上,課堂本身就是以集體方式進行的勞動教育。筆者所在的學(xué)校追尋釋放師生潛能的高品質(zhì)教育,以“學(xué)生講堂”為特征的新海園教學(xué)模式拓展了課堂教學(xué)的外延,實現(xiàn)了勞動教育與課程體系的新融合和新突破。

  教師既重視勞動知識的傳授,也重視勞動實踐的落實。課堂上,教師重視勞動素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo),堅持以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)真實情境,采用問題誘導(dǎo)、自主合作、實踐操作等方式,實現(xiàn)從知識傳授向素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變。課堂外,學(xué)校安排形式多樣的勞動實踐供學(xué)生選擇,組織學(xué)生參加志愿者活動,參與社會公益行動,開設(shè)手工、通用技術(shù)、信息技術(shù)、家務(wù)勞動等勞動教育課程。這些勞動課程體系不僅激發(fā)了學(xué)生的勞動興趣,而且提高了學(xué)生的動手動腦能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校每年舉行校園“科技節(jié)”活動,提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。機器人模型課程的任課教師跨越學(xué)科教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)、人文等多方面知識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,學(xué)生在收集、評估、鑒別和使用中不斷提升自身勞動素養(yǎng)。

  蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說:“知識,只有當(dāng)它靠積極的思維得來,而不是從記憶得來的時候,才是真正的知識。”學(xué)生沉浸于知識的挖掘、體驗、探究的自主勞動中,并樂在其間。高一年級的“雛鳳清聲”、高二年級的“匯生慧講”、高三年級的“小小百家講壇”、少年班的“小小少年說”成了學(xué)生進行智力勞動、激發(fā)靈感、思維碰撞的平臺,成了師生教學(xué)相長,學(xué)生彰顯個性、展示自我的舞臺。在這樣的講堂里,學(xué)生走上講臺,全員參與、全面開展,主題由學(xué)生自主選擇、自我組織,互動學(xué)習(xí),解疑釋惑。在這樣的講堂中,有主講人的智慧分享,有聽講人的深度思考,更有雙方的論辯火花。在這樣的講堂上,學(xué)生深研學(xué)術(shù)的興趣愈發(fā)濃厚,人文情懷與科學(xué)思維深度互進,智力勞動得到了充分的尊重與價值體現(xiàn)。

  依托學(xué)校課程,搭建勞動教育平臺

  因地因校制宜,建設(shè)學(xué)科專用教室、創(chuàng)新實驗室,完善圖書資料、實驗儀器等硬件設(shè)施,為勞動教育的開展構(gòu)建多種學(xué)習(xí)平臺。

  學(xué)校以課程建設(shè)為抓手,形成特色勞動教育。例如,生物課程開展花草、樹木、景觀帶等綠地的認(rèn)養(yǎng)活動,將閑置的土地開辟為實驗田,以班級為單位種植農(nóng)作物,建成“秋華園”,作為師生的“開心農(nóng)場”,讓學(xué)生通過制訂種植計劃、學(xué)習(xí)種植方法,用收獲的果實做出可口的飯菜,體會勞動的無窮快樂。物理課程引領(lǐng)學(xué)生“在學(xué)中做,在做中學(xué)”,使教學(xué)演繹出無窮的生命力,有效提升學(xué)生的勞動技能,形成良好的勞動品質(zhì);瘜W(xué)課程從調(diào)動學(xué)生興趣著手,讓勞動成為激發(fā)學(xué)生潛能的“教練”,使學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)化學(xué)的親身體驗和實踐經(jīng)驗。

  我們先后建成了江蘇省首批中小學(xué)課程基地高峰建設(shè)項目,包括生物課程基地、生命化語文課程基地、環(huán)境化學(xué)實踐課程基地、物理現(xiàn)代光學(xué)實踐課程基地、數(shù)學(xué)課程基地等5項課程基地,另有“選課走班下的教學(xué)評價體系重建”“排球博物館:提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)”等兩項省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目。借助基地、項目建設(shè),構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗中心,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神,也搭建了學(xué)生勞動教育的有效平臺。

  融入校園生活,開拓勞育新境界

  校園生活本身就是滋養(yǎng)學(xué)生的“天然氧吧”,既能磨礪學(xué)生的意志,也是學(xué)生展示的舞臺。每所學(xué)校都可以挖掘校園生活蘊含的教育性,把發(fā)展學(xué)生良好的勞動習(xí)慣融入每天的校園生活。學(xué)生通過勞動體驗和校園生活的磨礪,汲取潛能釋放的豐富養(yǎng)料。

  就拿衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成來說,學(xué)校每天組織學(xué)生自主檢查學(xué)生宿舍、教室、停車區(qū)和清潔區(qū),定期開展文明宿舍、文明班級評比活動,并把評比結(jié)果與學(xué)生品德考核掛鉤,督促學(xué)生養(yǎng)成日常勞動習(xí)慣,教育學(xué)生學(xué)會珍惜自己的勞動,學(xué)會愛護幽雅的校園環(huán)境等。

  日常的衛(wèi)生習(xí)慣還只是基礎(chǔ),要引導(dǎo)學(xué)生由此開拓出更高的境界。比如,提出“心地不掃空掃地”,以此來鼓勵學(xué)生升華勞動觀念,提升勞動境界。將勞動教育與德育、智育、美育、體育緊密結(jié)合,并作為社會主義核心價值觀教育的重要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事和民生,通過模擬政協(xié)、模擬兩會、模擬聯(lián)合國等,督促學(xué)生撰寫各類基于實踐的調(diào)查報告。

  筆者所在學(xué)校的勞育校本模式,由“價值引領(lǐng)”“活動滲透”“實踐強化”等模塊組成。經(jīng)過長期的積累、探索,每所學(xué)校都可以形成適合自己學(xué)校的、促進學(xué)生熱愛勞動的校本模式。

 。ㄗ髡呦到K省新海高級中學(xué)校長)

編輯:張葦檸

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