以“三個倡導”為主要內(nèi)容的社會主義核心價值觀，是中國特色社會主義偉大實踐的精神結(jié)晶，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的力量源泉。

　　習近平總書記強調(diào)：“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，與祖國和人民同行，努力創(chuàng)造精彩人生�！备咝Ｊ菍嵤┐髮W生社會主義核心價值觀教育的主陣地�！坝逃�，必先了解之”，從教育傳播學的視角就是要堅持受眾導向。當下大學生均為“90后”，他們有一些不同于往屆的群體特征：更愿意接受認為對其有所用的東西，更愿意接受覺得有意思的東西，更愿意接受自己參與完成的東西。因此，面向新時代大學生群體的社會主義核心價值觀教育，應該喚醒其內(nèi)在的利益需求，而非強行地灌輸；應該饒有興致地講故事，而非僵化刻板地講道理；應該是雙向互動，而非單向說教。簡而言之，受眾導向下的大學生社會主義核心價值觀培育必定要有“三輪驅(qū)動”。

　　堅持需求驅(qū)動，讓學生覺得“有所用”。馬斯洛的需求層次理論把人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五個層次，其中生理需求和安全需求屬于生存性需求，其他三者屬于發(fā)展性需求。從馬斯洛需求理論出發(fā)，從宏觀角度看，大學生的成長需求同樣分為生存性需求和發(fā)展性需求，從微觀角度看，大學生的成長需求，包括思想引導、心理疏導、人際交往、學習指導、社會實踐以及就業(yè)擇業(yè)等涉及學生成長各個環(huán)節(jié)的需求。因此，要做好對大學生的核心價值觀教育，就要為大學生成長成才的需要創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境和條件保障，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容融入其成長的各個環(huán)節(jié)，達到潤物無聲的教育效果。具體來說，首先，教育者要結(jié)合社會主義核心價值觀，凝練和建構(gòu)當代大學生群體的核心價值觀內(nèi)容，解決學生思想引導需求；其次，學校要想學生所想，急學生所急，千方百計、真真切切地幫助學生，做好學生發(fā)展需求的調(diào)研，解決學生的社交、學業(yè)、社會實踐等方面的需求，并融入社會主義核心價值觀的內(nèi)容；再次，要做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，將愛崗、敬業(yè)等核心價值觀要素的解讀與解決學生的擇業(yè)問題、生涯目標問題結(jié)合起來，始終為學生的成長成才謀福利；最后，學校要維護好學生的根本利益，營造公平、正義、和諧、文明、民主、愛國、敬業(yè)、誠信的校園環(huán)境，在日常教育生活中增進學生對社會主義核心價值觀的心理認同。 堅持興趣驅(qū)動，讓學生覺得“有意思”�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！泵绹逃龑W家杜威也曾說，教育就是要激發(fā)被教育者的興趣。興趣是愛的源泉，是主動認識和實踐的內(nèi)生動力。對大學生來說，興趣是直接推動學習活動和成才成長的動力因素，是促進個性和諧發(fā)展的有效途徑，是成才的起點和成就事業(yè)的沃土。大學生思想觀念尚未成熟，對于感性的直觀事物更易接受，社會主義核心價值觀教育要增強其吸引力和感染力，就要善于用學生喜聞樂見的方式開展。要善于用“簡、易、微”的活動激發(fā)學生實踐的興趣，核心價值觀教育可以“高大上”，但絕不能高高在上，要讓核心價值觀的教育活動成為“人人想?yún)⑴c，人人可參與”的身邊事。第一，創(chuàng)新教育實踐的內(nèi)容和形式，讓學生便于參與、樂于參與；第二，開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化活動來吸引學生，在活動中陶冶情操，塑造自我，深受啟發(fā)；第三，發(fā)揮道德典型、先進榜樣的行為范式對當代大學生的引導作用，通過他們的典型事跡潛移默化地影響大學生的思想和行為；第四，以新媒體為載體，擴大社會主義核心價值觀的教育影響。要緊跟時代特征，在創(chuàng)新傳統(tǒng)教育形式的同時，精心創(chuàng)作一大批具有思想內(nèi)涵和感染力的短視頻、創(chuàng)意圖片等新媒體文化產(chǎn)品，在追求高品質(zhì)的同時，做到“接地氣”，讓學生看得懂、喜歡看，聽得懂、樂于聽，說得通、講得好，做得到、干得好。

　　堅持主體驅(qū)動，讓學生覺得“能做主”。黑格爾曾說：“現(xiàn)代世界的原則就是主體性的自由�！痹诋敶鐣覀兛捎谩耙匀藶楸尽眮黻U釋這層含義。大學是發(fā)現(xiàn)人、培育人、成就人的地方，大學生既是教育的對象，也應是教育的主體，喚醒學生的主人翁意識，發(fā)揮學生的主體性作用，是學生完成認識自我、完善自我、超越自我的必要條件。大學生核心價值觀培育應是雙向互動，而不是單向說教；應引導學生主動參與，而不是讓學生被動接受。具體來說，第一，社會主義核心價值觀的培育，除了要有嚴謹?shù)恼n堂理論教學，更要有豐富生動的第二課堂，在第二課堂中加強核心價值觀的引導和滲透，教育過程中要堅持“將舞臺還給學生，將機會讓給學生，將成長留給學生”的原則，以學生為本，鼓勵學生發(fā)揮他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生在自我服務、自我教育中收獲成長，體會幸福；第二，引導學生主動參與社會實踐，包括志愿服務、社會實踐、校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等具體實踐，使學生在發(fā)揮主體作用的過程中，從對核心價值觀自發(fā)的感性認識到自覺的理性思考，將社會主義核心價值觀真正內(nèi)化于心，外化于行；第三，評價學生學習和踐行社會主義核心價值觀的效果好不好，要讓學生“能做主、說了算”，鼓勵自我展現(xiàn)、自我推薦，通過搭建公選式民主評優(yōu)平臺，讓每個學生都有機會展示自己優(yōu)秀的一面，讓學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀、評選優(yōu)秀、學習優(yōu)秀。

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