李法明 漫畫

　　4月16日，廣西工商學(xué)校首屆學(xué)前教育專業(yè)一年級171名學(xué)生，在該校的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式啟動儀式上通過導(dǎo)師雙選會，如愿以償選定技能學(xué)習(xí)的“婆家”。據(jù)了解，廣西工商學(xué)校采用學(xué)一門課程理論就進(jìn)行一門課程實(shí)踐，并進(jìn)入實(shí)習(xí)操作的方式來分段式、碎片化地教學(xué)，開啟現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)創(chuàng)新嘗試。這樣的培養(yǎng)模式收效明顯，許多用人單位紛紛來校提前預(yù)訂該專業(yè)的畢業(yè)生。

　　現(xiàn)代學(xué)徒制并非這所學(xué)校的原創(chuàng)，實(shí)際上國外早已流行。比如在美國，學(xué)徒項(xiàng)目吸引力持續(xù)升級，學(xué)徒學(xué)校的入學(xué)率幾乎與哈佛大學(xué)持平。學(xué)徒學(xué)校采用的模式結(jié)合了以技能為基礎(chǔ)的教育、大學(xué)式的體驗(yàn)。長期以來，多數(shù)家長、學(xué)生以及許多教育工作者一直把學(xué)徒項(xiàng)目看做是大學(xué)教育正途上的一個(gè)岔道，但現(xiàn)在卻對它有了新的看法。以雇主為導(dǎo)向的學(xué)徒項(xiàng)目越來越被人們視作一種途徑，去吸引那些急于發(fā)揮自己技術(shù)特長、獲得一份體面收入工作的年輕人。

　　近幾年來，現(xiàn)代學(xué)徒制在一些高職院校逐漸走紅，表明新的擇業(yè)觀正在形成，另外很大程度上也是形勢使然。據(jù)分析，現(xiàn)在不少地區(qū)進(jìn)入工業(yè)化中后期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展拉升了對技能人才的需求，技能人才將持續(xù)供不應(yīng)求。而值得借鑒的是，德國的大公司長期以來一直在培訓(xùn)年輕技工，每一千名工人就有40名學(xué)徒。技術(shù)熟練工人是一筆公共財(cái)富，在大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)困境下，現(xiàn)代學(xué)徒制其實(shí)能引導(dǎo)一部分學(xué)生在人生道路上做出更適合自己的選擇。

　　當(dāng)然，現(xiàn)代學(xué)徒制的意義不僅于此。一方面，在急切呼喚“工匠精神”的當(dāng)下，大批的“工匠”正是大國制造不可或缺的基礎(chǔ)，“德國工匠”一向?yàn)槭廊朔Q道，正是因?yàn)橛兄皩W(xué)徒”的肥沃土壤。 現(xiàn)代學(xué)徒制作為由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活，使學(xué)生更好、更快地掌握技能，融入工作，這有著其他職業(yè)教育所無法替代的優(yōu)勢，有助于加快先進(jìn)技能的傳授和培養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)對“工匠”的急迫需求。

　　另一方面，理性地選擇今后的職業(yè)方向，是現(xiàn)實(shí)社會人才結(jié)構(gòu)的需要，當(dāng)然也更是讓自己價(jià)值最大化的需要。一個(gè)有序的社會，需要不同的社會分工，應(yīng)該鼓勵(lì)和倡導(dǎo)更多的年輕人選擇當(dāng)“工匠”。也因此，讓“學(xué)徒”的稱號重新叫響，可謂正當(dāng)其時(shí)。