試行“新型學(xué)徒制”職教體系，能夠“固本培元”，標(biāo)本兼治，緩解日益嚴(yán)峻的“技工荒”，扭轉(zhuǎn)我國職業(yè)教育發(fā)展滯后的現(xiàn)狀。不過，新學(xué)徒制度的出臺只是第一步，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要闖過利益關(guān)、體制關(guān)、社會評價關(guān)

　　日前，人社部、財政部共同印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，制定了《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》，決定在12個省份推廣新型學(xué)徒制試點(diǎn)。

　　在我國試行“新型學(xué)徒制”職教體系，一是希望此舉能夠“固本培元”，標(biāo)本兼治，緩解日益嚴(yán)峻的“技工荒”，托舉正處于轉(zhuǎn)型艱難期的中國產(chǎn)業(yè)界順利“過河”；二是希望借此改革從根本上扭轉(zhuǎn)我國職業(yè)教育發(fā)展滯后的現(xiàn)狀，重塑“校企融合，面向市場，學(xué)以致用，生源充�！钡穆毥腆w系。新學(xué)徒制度的出臺只是第一步，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要“闖三關(guān)”。

　　首先要過的是利益關(guān)。此前數(shù)年，受“技工荒”影響較重的“長三角”一帶的企業(yè)與學(xué)校，嘗試過類似方式，行之未久便戛然止步。原因就在于“政、企、校、學(xué)”四方利益都無保障。此次兩部委發(fā)文，先是確定了政府出資補(bǔ)貼的責(zé)任，明確了對企業(yè)發(fā)放補(bǔ)貼的原則、標(biāo)準(zhǔn)、對象及方式，同時又確立了帶徒企業(yè)在學(xué)徒培訓(xùn)工作中的主導(dǎo)地位，可以說為撬動制度齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)提供了重要扭力。然而其中依然有需要明確之處，比如：方案將確定帶徒導(dǎo)師補(bǔ)貼的權(quán)力放給企業(yè)自定，導(dǎo)師的津貼與帶徒質(zhì)量能不能實(shí)現(xiàn)平衡？學(xué)徒雖然不是在校生，降低了流動性，但是經(jīng)過成熟培訓(xùn)后，如何平衡企業(yè)的用人需求和學(xué)徒出徒后的流動需求？這都是制度必須給予特別關(guān)切的。

　　其次，企業(yè)新型學(xué)徒制要過體制關(guān)。較之發(fā)達(dá)國家，我國在制度環(huán)境方面尚存在諸多短板。首先是相關(guān)立法付之闕如，特別是補(bǔ)貼資金安排，目前方案稱由財政列支，從企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)中撥付，而在科教文衛(wèi)預(yù)算捉襟見肘的現(xiàn)實(shí)下，職工教育經(jīng)費(fèi)本身是否充足，則是必須解決的一個問題。還有職業(yè)教育環(huán)境問題。此次方案確定了學(xué)徒來源為新招工與新轉(zhuǎn)崗工，這就部分緩解了在校學(xué)生進(jìn)廠學(xué)徒流動性高的問題，但也同時增加了學(xué)徒定崗時的不確定性。另外從校企合作方面講，為了讓學(xué)徒技能能夠相對全面，避免像全職職工必須完全服從流水線操作環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)建立“學(xué)徒車間”或“學(xué)徒生產(chǎn)線”等，以便兼顧培訓(xùn)與工作。

　　最后是社會評價關(guān)。技工在社會中是否受到足夠的尊重？雖然這是現(xiàn)代學(xué)徒制度本身無法回答的問題，卻也無法回避。與看似較高的薪酬相比，技術(shù)工人面臨著職業(yè)保障缺失的困擾，“手�？谕！�，工作環(huán)境差，職業(yè)風(fēng)險高，職業(yè)前景狹窄，種種問題都必須從制度層面加以系統(tǒng)解決。

　　企業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”只是推動產(chǎn)業(yè)升級各項(xiàng)制度中的一環(huán)，但卻凝聚了產(chǎn)業(yè)與教育改革雙重期待，有助于我國產(chǎn)業(yè)在艱難升級中實(shí)現(xiàn)“彎道超車”。雖有困難，依然要勇闖三關(guān)。