職業(yè)學(xué)校要改變落后僵化的教育管理模式，強(qiáng)化教師責(zé)任制，優(yōu)勝劣汰，端正師德學(xué)風(fēng)，幫助職校學(xué)生成人成才。

　　據(jù)央視6月18日?qǐng)?bào)道，日前，河南鄭州市中等職業(yè)學(xué)校的出題老師，讓學(xué)生見識(shí)到了真正的“送分題”，而且一口氣出了三道——這三道題環(huán)環(huán)相扣，互為題干和答案，還緊密無間地挨在一起。

　　這樣的試題，讓一些網(wǎng)友懷疑起了試卷的真實(shí)性。然而，記者從鄭州市教育局了解到，這張?jiān)嚲碚鎸?shí)存在，并且是5所職業(yè)學(xué)校的考試題。

　　“放水”考題是對(duì)職業(yè)教育的自我矮化。長期以來，一些職業(yè)學(xué)校成為低質(zhì)、混時(shí)間、混文憑的代名詞，專業(yè)設(shè)置落后于市場，老師缺乏相關(guān)資質(zhì)，不負(fù)責(zé)任，難以教給學(xué)生有用的知識(shí)；學(xué)風(fēng)頹敗，學(xué)生貪玩，混到畢業(yè)就算完事……各種不利因素相互影響，導(dǎo)致職業(yè)教育每況愈下�！胺潘笨碱}無疑證明了這一點(diǎn)。

　　國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高技能職業(yè)人才是現(xiàn)代化人才隊(duì)伍的重要組成部分。我國其實(shí)從多年前就已顯出技工荒的端倪，尤其在經(jīng)濟(jì)增速換擋、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換相互交織的當(dāng)下，高級(jí)技工的匱乏使得我國的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型之路平添阻礙。

　　針對(duì)這一嚴(yán)峻問題，政府工作報(bào)告中屢提“工匠精神”，人社部專門印發(fā)《技工教育“十三五”規(guī)劃》，《新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革方案》發(fā)布，強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展技工教育，建設(shè)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。而任性的“送分題”以戲謔、輕佻的方式，“送掉”了教育的嚴(yán)謹(jǐn)與責(zé)任，如果所有職業(yè)學(xué)校都這么做，上述方案和規(guī)劃還能落實(shí)、完成嗎？

　　具體而言，此次學(xué)業(yè)水平測試，命題老師責(zé)任心不強(qiáng)、鄭州市職業(yè)技術(shù)教育教研室審核把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致試卷中出現(xiàn)“雷人”命題，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的形象，造成了不良社會(huì)影響，要對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅追責(zé)，以儆效尤。長遠(yuǎn)來看，提高職業(yè)教育的質(zhì)量刻不容緩。要把培育工匠精神作為技工院校重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，貫穿技工教育全過程；職業(yè)學(xué)校要改變落后僵化的教育管理模式，強(qiáng)化教師責(zé)任制，優(yōu)勝劣汰，端正師德學(xué)風(fēng)，幫助職校學(xué)生成人成才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。